中職語文教學中學生人文素養的培養分析

劉民光

摘 要：本文分析了中職語文教學中培養學生人文素養應具備的條件，并著重探討了中職語文教學中人文素養培養的措施。

關鍵詞：中職教育；語文教學；人文素養

語文作為一門基礎學科，其在培養學生人文素養、弘揚人文精神方面具有其他學科不可取代的優勢，而目前中職教學的首要任務就是積極提高學生的人文素質，這也就成為中職語文教學中人文素養培養的重點所在。加強中職學生人文素養的培養，符合現代職業教育發展的潮流，同時也符合現代社會對新型人才的要求。

一、中職語文教學中培養人文素養應具備的條件

人文素養，顯而易見指的是在經過學習人文社會科學知識之后，逐漸形成的內在素養和品質。人文素養的高低在審美情趣、文化品位、價值取向等方面都能夠體現出來，同時人文素養也是一個優秀人才必不可少的重要素質。雖然語文課程是一門具有綜合性教育功能的學科，但是在中職語文教學中人文素養狀況卻比較多，如語文基礎知識薄弱、語文學習自主意識不強等，這些都阻礙著中職語文教學中人文素養的培養。在中職語文教學中培養學生的人文素養符合職業教育的總體培養目標，也適應中職學生自身發展的需求，那么中職語文教學中培養學生的人文素養也就成為必須。中職教育與普通教育不同，中職教育并沒有升學壓力和應試教育的束縛，學習環境也相對寬松，在課外活動方面也比普通教育要更為豐富，這為中職語文教學中培養學生的人文素養提供了可行性。

二、中職語文教學中人文素養培養的措施

長期以來，受傳統教育思想的影響，中職語文教學過度偏重于工具性，也就忽視了中職語文教學中學生人文素養的培養。為了進一步提高中職學生的人文素養，適應中職教育的重要任務，筆者認為可以從以下幾個方面來培養中職學生的人文素養。

1.將課文作為主要的載體，挖掘教材中的人文因素。中職語文教材中有較多的古今圣賢以及仁人志士的事跡典范，還有較多的做人的道理，蘊含了豐富的人文因素，教師應合理地利用教材，挖掘教材中的人文因素，積極地培養學生的人文素養。例如：在講解李白的詩《夢游天姥吟留別》時，教師可以將李白當時所處的時代背景交代清楚，讓學生理解李白在寫這首詩的時候處于仕途破滅時期，并與好友杜甫離別之時。教師可以通過范讀，幫助學生進一步理清詩中表達的情感，并讓學生明白“安能摧眉折腰事權貴”的深刻含義。

2.開展課堂互動，營造一定的人文氛圍。在中職語文教學中，教師適當地與學生展開課堂互動，能夠讓學生在人文精神方面進行交流，為培養學生的人文素養奠定了堅實的基礎，這就要求教師積極改變傳統的語文教學模式，將語文教學擴展到更大的空間，為學生營造一定的人文氛圍。例如：在講解老舍的《我的母親》時，教師可以在課前讓學生進行預習，并了解老舍先生的生平，讓學生簡述文章中寫了哪些與母親有關的事，然后通過閱讀全文，深入了解文章中母親多次的“淚”所表現的情感，教導學生對自己的父母常懷一顆感恩的心。然后，讓學生對文章的相關內容進行討論，進一步了解文章所表達的情感，同時還可以讓學生采取一定的方式對自己的父母表達深深的愛意，讓學生能夠懂得感恩，學會與父母相處，這就有效地培養了學生的人文素養。

3.將語文教學與實際生活相結合，進一步加強人文教育。教師采取合理的教學手段，將語文教學與實際生活進行有效的結合，這不僅能有效地激發學生的學習興趣，同時也能讓學生在語文教學中感受人生。因此，在語文教學中，教師應適當地引導學生關注社會生活和時代的發展，積極培養學生的社會責任感和愛國意識。教師還可以選取目前社會上比較熱門、學生比較感興趣的話題在課堂中展開討論，鼓勵學生積極發表自己對話題的見解，以引發學生對生命和社會的思考，讓學生能夠在話題討論中逐漸提高人文素質。

4.合理利用多媒體進行教學，營造生動的人文環境。如果依靠傳統的教學方式，并不能充分地將語文教材中所表達的情感展現出來，因此教師應該合理地利用多媒體技術，為學生營造生動的人文環境，以此來培養學生的人文素養。例如：講解魯迅先生的《記念劉和珍君》文章時，教師可以利用多媒體技術將文中所描述的時代背景展現出來，讓學生明白當時社會的黑暗，并針對當時社會的一些現象進行分析，讓學生進一步了解“三一八”慘案，培養學生愛國的人文素養。

綜上所述，中職語文教學是中職學校培養學生人文素養的重要途徑，教師應該積極地更新教學理念，提高個人素養，并對教學方法進行創新，激發學生對人文知識的興趣，進一步培養中職學生的人文素養。

參考文獻：

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