初中信息技術(shù)課如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

池艷

摘 要： 開(kāi)設(shè)初中信息技術(shù)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)和技能。相關(guān)心理學(xué)研究表明，思維是人的內(nèi)部條件，而問(wèn)題情境卻占有極其重要的地位，人的思維通常在一定問(wèn)題情境中產(chǎn)生，而人的思維過(guò)程又是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。因此在課程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)十分重要。本文針對(duì)初中信息技術(shù)課程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 問(wèn)題情境 創(chuàng)設(shè)方式

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教育越來(lái)越受重視。初中信息技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的興趣、掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而在初中信息技術(shù)教育中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要內(nèi)容。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是現(xiàn)代中學(xué)信息技術(shù)教師將繼續(xù)解決的問(wèn)題。本文介紹了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則，并具體闡述在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

1.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.1誘發(fā)性原則。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要以促使學(xué)生認(rèn)知和思考為目的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要為學(xué)生制造懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)信息技術(shù)的求知欲，將學(xué)生帶入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)使學(xué)生產(chǎn)生積極思考此問(wèn)題的欲望。

1.2合作性原則。根據(jù)教育時(shí)代的要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀(guān)念、團(tuán)隊(duì)知識(shí)和合作能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分享，在享受個(gè)人學(xué)習(xí)成果的同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞他人。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要充分利用分組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

1.3問(wèn)題沖突的和諧統(tǒng)一原則。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)既要注重教師與學(xué)生之間的合作，又要注重課程的三維目標(biāo)，問(wèn)題情境要與信息教學(xué)主題有關(guān)，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題情境與教學(xué)主題的和諧統(tǒng)一。

1.4問(wèn)題的層次性原則。信息技術(shù)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要按照從易到難的過(guò)程，注重認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)事務(wù)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要按照這一原則，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置較好的學(xué)習(xí)框架，有層次地讓學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

2.初中信息技術(shù)課堂中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

2.1選擇合理有效的教學(xué)材料。教學(xué)材料是課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)材料能夠發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題時(shí)教師要根據(jù)教科書(shū)的教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)選擇合理的教材資料，同時(shí)教師選用的教材資料還要有一定的拓展性。此外，教師選擇的教材資料還要有一定的針對(duì)性、趣味性和新穎性。這樣的教學(xué)材料能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對(duì)性地提高學(xué)習(xí)的信息技術(shù)技能。

2.2借用懸念創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂問(wèn)題情境。借用懸念指課堂教學(xué)中教師充分利用學(xué)生的好奇心和較強(qiáng)的求知欲，設(shè)置一些科學(xué)新穎的、能夠使學(xué)生主動(dòng)探索的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠有效聯(lián)想，調(diào)動(dòng)已有的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化課堂中學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。

2.3結(jié)合實(shí)際進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。知識(shí)源于生活，而人們學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用于實(shí)際生活中，為生活服務(wù)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要結(jié)合人們的實(shí)際生活，盡可能接近學(xué)生的知識(shí)背景和生活環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的情景中更好地融入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中。

2.4以活動(dòng)的方式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。開(kāi)展活動(dòng)是創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方式之一。初中生具有很強(qiáng)的好奇、好動(dòng)心理，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣教學(xué)過(guò)程中的一些抽象的和較難的知識(shí)能夠通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握，并以此達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。例如，在教授Excel時(shí)，教師可以針對(duì)此內(nèi)容組織一次比賽，讓學(xué)生計(jì)算一張成績(jī)單，看誰(shuí)先算出。之后由教師和學(xué)生共同分享計(jì)算方法，從而幫助學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)知識(shí)和技能。

2.5通過(guò)展示成果進(jìn)行信息技術(shù)課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)該展示成果創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一種直觀(guān)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式。在課堂教學(xué)中通過(guò)展示成果，能夠很好地刺激學(xué)生的感官，有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的接受和理解。例如，對(duì)一段文字進(jìn)行字體修飾時(shí)，可以將采用不同方式修飾過(guò)的字體展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看查找其中不同之處。這樣學(xué)生便可以對(duì)已學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不但解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題還對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行拓展。

3.結(jié)語(yǔ)

中學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲和好奇心理，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)要充分利用這一點(diǎn)，使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有很大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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