問(wèn)題教學(xué)法在初中英語(yǔ)Tsak中的有效運(yùn)用

車(chē)勝金

摘 要： 問(wèn)題教學(xué)法一直在Task教學(xué)中被冷落。初中英語(yǔ)Task教學(xué)中，教師的普遍做法是布置完作文題，讓學(xué)生構(gòu)思之后，放手讓學(xué)生自由寫(xiě)作。這樣忽略了寫(xiě)作前、寫(xiě)作后的指導(dǎo)，致使學(xué)生對(duì)作文望而生畏，敬而遠(yuǎn)之。作者通過(guò)多年初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在初中英語(yǔ)Task教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，以助學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作一臂之力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) Task教學(xué) 問(wèn)題教學(xué)法 有效教學(xué)

在新課改形勢(shì)下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法幾乎被每一位英語(yǔ)教師看好和使用，但僅限于Comic strip，Reading，Integrated skills等課型中，在Task教學(xué)中往往將問(wèn)題教學(xué)法忽視，多數(shù)教師避重就輕，直接布置作文題，提出寫(xiě)作要點(diǎn)和字?jǐn)?shù)要求，就讓學(xué)生自由寫(xiě)作。這樣的Task教學(xué)，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)束手無(wú)策，導(dǎo)致不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)不好，作文教學(xué)質(zhì)量低，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高就不足為奇。

本文以7A Unit2的Task教學(xué)為例，談?wù)勗赥ask中如何使用問(wèn)題教學(xué)法，打造初中英語(yǔ)Task精彩課堂。

一、Task教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)行牛津英語(yǔ)教材每一個(gè)單元都有一個(gè)與單元話(huà)題相同或相似的寫(xiě)作任務(wù)Task，這一中心任務(wù)旨在訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)筆頭運(yùn)用能力，是繼卡通對(duì)話(huà)、閱讀短文、語(yǔ)法、綜合技能等通過(guò)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練之后，以所學(xué)的知識(shí)，尤其與本單元相關(guān)的中心話(huà)題為題材，引導(dǎo)學(xué)生整理思路，組織語(yǔ)言，再落筆成文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，80%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一籌莫展，不知從何寫(xiě)起，不知寫(xiě)什么，對(duì)英語(yǔ)作文感到害怕，遇到書(shū)面表達(dá)就頭疼的數(shù)不勝數(shù)，書(shū)面表達(dá)不得分、低分現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因，一是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差所致，二是平時(shí)教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)指導(dǎo)不到位的結(jié)果。在一些英語(yǔ)作文常態(tài)課上，多見(jiàn)教師復(fù)習(xí)本單元前面所學(xué)，如檢查一下Reading的背誦、Speak up的對(duì)話(huà)的表演，之后筆鋒一轉(zhuǎn)，“今天我們寫(xiě)一篇作文，題目是……字?jǐn)?shù)不少于60個(gè)單詞”，布置完教師就沒(méi)有事了，學(xué)生苦思冥想，或翻閱Reading，或找練習(xí)冊(cè)上的類(lèi)似的文章，東拼西湊，好不容易60單詞以上的大作告一段落。仔細(xì)看學(xué)生的“作品”，單詞用錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)是司空見(jiàn)慣的，語(yǔ)法錯(cuò)誤在所難免，句法不通、語(yǔ)句不連貫通篇都是，能寫(xiě)出符合要求的、上檔次的英語(yǔ)作文實(shí)在罕見(jiàn)。

縱觀英語(yǔ)作文教學(xué)，其背離了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的要求，遠(yuǎn)離了素質(zhì)教育的軌道，與新課改更不同步。因此，初中英語(yǔ)作文教學(xué)有待引起廣大英語(yǔ)教師的重視，改革英語(yǔ)作文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展技能為主旨成為不可回避的主題。筆者對(duì)Task教學(xué)進(jìn)行了探討，認(rèn)為問(wèn)題教學(xué)法可以推進(jìn)Task的有效教學(xué)。

二、問(wèn)題法，進(jìn)行free talk，為寫(xiě)作做鋪墊

在教學(xué)7A Unit2的Task時(shí)，先向?qū)W生展示一些他們熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員的圖片，呈現(xiàn)新知識(shí)，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，并拉開(kāi)序幕。

如T：Who is this man？

S：This is...

T：Yes，he is a famous basketball player.Do you like him？Do you watch his matches？Many people like this young man.He is their hero.He is a member of ... Basketball Team.這樣的寫(xiě)作前自由對(duì)話(huà)和自由交談，為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作做好了鋪墊。

接下來(lái)，教師和學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行對(duì)話(huà)交流，呈現(xiàn)本節(jié)課的主題。教師提出“Do you like sports？What is your favourite sport？Are you good at ...？Do you often play...after school？Who do you often play ... with？”等問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，并要求寫(xiě)出完整答語(yǔ)，為下一步寫(xiě)英語(yǔ)作文降低了難度。

三、問(wèn)題法，構(gòu)思task，利于學(xué)生謀篇布局

在上一個(gè)環(huán)節(jié)自由交談后，學(xué)生可能對(duì)寫(xiě)作已經(jīng)迫不及待。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生停一步，先讀一讀Daniel的自我介紹，體會(huì)作者是如何介紹自己的。

以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：每一自然段各寫(xiě)了哪些方面？回答下列問(wèn)題，并將其歸類(lèi)，分辨是哪一自然段描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)。

（1）What is Davids favourite sport？

（2）What team is David.in？

（3）When does David often play basketball？

（4）Who does David play basketball with？

（5）Why does David like Yao Ming？

教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生互問(wèn)互答，要求學(xué)生合上課本，以這些問(wèn)題為基礎(chǔ)，以回答的完整的句子，為學(xué)生寫(xiě)出正確的、完整的句子打下基礎(chǔ)。

接下來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如果讓你寫(xiě)一篇自我介紹的文章，那么你準(zhǔn)備寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)？文章分為幾段，每一段寫(xiě)什么，用哪些句子，等等，讓學(xué)生列出提綱，使文章有條不紊。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作文不是件簡(jiǎn)單的事，可以和學(xué)生一起反復(fù)說(shuō)出可能用到的句子，如I am ...；I love sports；I like ... very much；I enjoy ...；... is my favourite；I like playing ...；I often play ... with ...；... makes me happy；It is great fun，等等，待學(xué)生把這些句子順利運(yùn)用、“出口成章”，再寫(xiě)作文就不是件難事，學(xué)生就會(huì)感到水到自然成。

四、問(wèn)題法，修改潤(rùn)色writing，使文章文道俱佳

學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)文章，不盡如人意的地方一定很多，如果老師一人篇篇精批，則是不現(xiàn)實(shí)的。教師可以巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)不足，如like，love，enjoy等之后是否用了-ing形式等，啟發(fā)學(xué)生自己修改或同伴、小組互相修改，并給出中肯意見(jiàn)，多以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作興趣。

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其剛開(kāi)始步入學(xué)英語(yǔ)的軌道，剛接觸英語(yǔ)作文，對(duì)英語(yǔ)作文集好奇、新鮮、膽怯等諸多因素于一體。如果開(kāi)始循循善誘、正確引導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)，對(duì)作文教學(xué)“授之以漁”，并從思想上高度重視，學(xué)生就會(huì)高度重視，從第一篇作文開(kāi)始認(rèn)真對(duì)待，在教師的問(wèn)題的引領(lǐng)下，寫(xiě)出符合英語(yǔ)習(xí)慣、篇章結(jié)構(gòu)完整、句義通順的文章，讓其感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的樂(lè)趣，愛(ài)上英語(yǔ)作文不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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