技工院校德育教育之我見

劉鑫

摘 要：隨著社會的發展，我國需要大量的技術型人才，這給我國技工教育教學提供了很大的發展空間。但是在技工教育發展的同時，技工院校德育教育相對滯后的問題日益凸顯出來，并已逐漸成為技工院校發展的障礙。教師教學水平有限，學生知識儲備和個人素質不高等，都是影響技工院校德育教育水平提高的重要因素。文章針對技工院校德育教育問題進行探討，并提出有效的解決措施，以全面提高技工院校德育教育的綜合水平。

關鍵詞：技工院校 德育教育 問題 對策

近幾年，德育教育工作在途徑、內容和方法上進行了一系列的改革和創新，并取得了初步成效。技工院校不能忽視德育教育，必須將德育教育當成學校教學的重要部分。新世紀，技工院校面臨著更多的機遇和挑戰，這要求技工院校對德育教育的內容和方法進行全面創新，以適應當今社會的發展。

一、技工院校開展德育教育的重要性

隨著我國市場化的不斷推進，互聯網已經逐步滲透到青少年的學習和生活中。在個人主義、拜金主義、享樂主義等消極思想的影響下，青少年的人生觀和價值取向發生了變化。在人生價值觀上，存在著現實主義和理想主義的差異，在生活方式上，存在著貪圖享樂和艱苦奮斗的差異。我國很多青少年在社會榮辱觀和思想道德方面表現出令人擔憂的傾向，同時，很多技工院校的德育教育也陷入一種困境。所以，加強技工院校的德育教育具有重要性意義。

二、技工院校德育工作困境

1.教學內容和方式單一，沒有吸引力

德育課程教學的宗旨是讓學生在學習階段培養正確的人生觀、世界觀和價值觀，而現代社會中的一些錯誤觀念如享樂主義、個人主義、拜金主義等嚴重影響了學生思想道德發展，學生出現學習態度不端正、厭學等問題，再加上德育課程教學內容枯燥，填鴨式的德育課堂教學忽視了學生的主體地位，學生沒有積極參與到課堂教學當中。技工院校的德育課程往往如一潭死水，學生上課睡覺已經成為德育課的常態。這種教學方式從實際上架空了德育教育課程，使德育課程對學生失去了吸引力。

2.校領導重視程度低

技工院校的教學主要是培養學生的技能，學校領導對于德育課程教并未給予足夠的重視。首先，德育課程的課時少。技工院校的學生還處于青年時期，德育教育本應貫穿學生在校學習的始終，然而很多學校只是對低年級的學生開展德育教育。其次，學校沒有對德育課程教師進行定期培訓。教師的教學水平低，沒有豐富的人生閱歷和較高的學術修養，無法完全勝任德育課程的教學。德育教師并不能為學生信服，也是學生對德育課堂沒有興趣的原因之一。

三、改善技工院校德育教學的措施

1.與其他管理工作結合開展

德育教學本就應該以德為先、以人為本。學校可以定期對學生的個人行為與班級考核進行評比，將學生的個人行為與期末考核、獎學金等結合起來，使學生的學習與個人操行實行雙向量化管理，從而完善學校管理的各項規章制度。這是健全學生德育教育和技術學習的有效渠道。

2.德育教育者要與時俱進

加強技校德育教師隊伍建設，提高德育教師的綜合素質，是保證技工院校德育工作成敗的關鍵。德育教師不僅要有較高的政治素質、理論素質、專業知識，還要有敬業精神。作為“傳業、授道、解惑”者，德育教師應加強自身建設，充分發揮主導作用，針對學生所學的專業和學生的特點，引導學生熱愛自己所學專業，熱愛其即將從事的職業，養成良好的職業道德行為習慣。

3.充實課堂內容，拓展德育新形勢

首先，在教學過程中教師要注意運用多種方式活躍課堂氣氛，采用多媒體等教學手段對學生的思想和規范進行道德影響。其次，利用中職學生社會實踐比較多的特點對學生進行思想道德教育。充分利用中職學生在社會上的實習機會， 讓學生在社會實踐中開闊自己的視野、強化感知和自主體驗，滿足學生多方面的精神和心理需求，增強其創業意識、競爭意識和合作意識，形成主動適應和勇于進取的精神。

四、小結

技工院校在培養學生高水平技能的同時，更需要培養學生的責任心和事業心，所以，技工院校必須加強德育教育，全面提高學生的思想道德和個人修養，使其為社會建設貢獻更多的力量。

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（作者單位：山西省忻州市技工學校）