高職生擇業(yè)觀教育研究

李秀芳 何福寧

摘 要：本文通過分析高職生擇業(yè)觀教育的現狀，針對高職院校擇業(yè)觀教育存在的問題，從價值導向、教育內容、教育方法及教育環(huán)境等方面提出了解決問題的對策，為高職院校增強擇業(yè)觀教育的實效性，幫助高職生順利就業(yè)提供了方法論的指導參考。

關鍵詞：高職生 擇業(yè)觀教育 實效性

當前，在我國經濟緩慢平穩(wěn)下行的形勢下，大學生的就業(yè)問題日益凸顯。面對嚴峻的就業(yè)形勢，黨的十八屆三中全會提出了全面深化改革，“建立經濟發(fā)展和擴大就業(yè)的聯(lián)動機制，健全政府促進就業(yè)責任制度?！薄敖Y合產業(yè)升級開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位?！蹦芊駥Ⅻh的這一就業(yè)新政融入到高職生擇業(yè)觀教育中，幫助他們順利就業(yè)，不僅關系到高職生能否成為生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，更關系到中華民族偉大復興的中國夢的實現。

一、高職生擇業(yè)觀教育的現狀

1.以社會主義核心價值觀為導向

隨著我國全面深化改革進程的不斷推進，在文化多元化的背景下，高職院校在對高職生進行擇業(yè)觀教育時，始終保持清醒的頭腦，狠抓政治導向一元化教育，以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實習近平總書記系列講話精神。

特別是及時將黨的十八大和十八屆三中全會精神引入思政理論課課堂，教育和引導高職生自覺踐行社會主義核心價值觀，使他們在學習中，將“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的公民層面價值觀與“富強、民主、文明、和諧”的國家層面價值觀和“自由、平等、公正、法治”的社會層面價值觀統(tǒng)一起來，并將愛國主義、集體主義與國家利益至上的民族精神導向，為人民服務與樂于奉獻的社會精神導向及勤奮敬業(yè)、開拓進取的時代精神導向融為一體，使其成為擇業(yè)觀教育的主旋律。

可見，高職院校對高職生的擇業(yè)觀教育始終堅持了正確的價值導向。

2.以服務人民、奉獻社會為主題

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出：“要幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀，進一步建立健全大學生就業(yè)指導工作和就業(yè)信息服務體系，提供高效優(yōu)質的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務”。

按照黨和國家的要求，近年來，高職院校認真實施了畢業(yè)生的思想政治教育工作，通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《高職生實用法律知識》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導》等課程及校本教學，對將要畢業(yè)的高職生進行世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和擇業(yè)觀教育。把“以技能服務人民、以知識奉獻社會”的教育、堅持走與實踐相結合及與企業(yè)相結合的成才道路教育作為擇業(yè)觀教育的主要內容，通過校園廣播、宣傳板報、專題報告、畢業(yè)沙龍、QQ群、網頁專欄等多種途徑和形式增強教育力度，提高高職生的思想道德和法律意識，樹立服務西部地區(qū)和人民的敬業(yè)奉獻精神。

3.以“四個增強”教育為高職生的擇業(yè)動力

高職生要在激烈的就業(yè)競爭中獲得一席之地，這不僅要有政府的政策扶持，而且還要有自身的競爭實力。對高職生的擇業(yè)觀教育應做到“四個增強”。

一是增強決策能力。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度與勞動人事制度改革的深化，高職生就業(yè)適應改革的能力也進一步提高。當下，高職生絕大多數都是有目標、有計劃地實施擇業(yè)策略，并能獨自做出決斷的。他們深知，擇業(yè)目標不應局限于一個，而應制定多個目標，要確定主攻方向，然后有步驟、分階段地去實施目標。

二是增強競爭意識。通過擇業(yè)觀教育，高職畢業(yè)生在擇業(yè)中不再局限于學校的就業(yè)推薦，而是主動走出學校，到各級各類人才市場尋求用人信息。多數畢業(yè)生還通過網絡將自己的個人信息發(fā)布到網上，表明自己的求職意向，供用人單位挑選。

三是增強職業(yè)生涯的計劃性。通過擇業(yè)觀教育，高職畢業(yè)生面對擇業(yè)的屢次失敗不再像以前那樣怨天尤人，萎靡不振，而是增強職業(yè)生涯的計劃性，以提高就業(yè)的成功率。

四是增強自主創(chuàng)業(yè)意識。黨的十八屆三中全會關于鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的精神出臺后，高職院校在擇業(yè)觀教育中不斷地融入創(chuàng)業(yè)教育的內容，使高職生對自主創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性有了更清晰的了解和認識。這為高職生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的就業(yè)環(huán)境，進一步增強了他們的創(chuàng)業(yè)意識。

二、高職生擇業(yè)觀教育存在的問題

雖然高職院校對高職生擇業(yè)觀教育取得了不小的成績，使高職生應對各種就業(yè)壓力時獲得了一定的理論指導和擇業(yè)心理準備，但對高職生的擇業(yè)觀教育仍存在一些不盡如人意之處。

1.教育內容的正面性與現實社會負面性之間的矛盾

無論是入學專題教育還是課程教育，或是畢業(yè)前的集中離校教育，高職院校對高職生的擇業(yè)觀教育，往往是強化他們的思想道德意識，引導他們樹立正確的擇業(yè)觀，并正確處理理想與現實、自我價值與社會價值、事業(yè)與金錢待遇、事業(yè)與工作條件等關系。

然而，現實中的各種負面性思想卻又深深地無時無刻不在影響著高職生的擇業(yè)觀，他們的心態(tài)受到了現實陰暗面的沖擊，沖淡了在校時所接受的正面教育效果。比如，有的高職生在選擇用人單位時與學校擇業(yè)觀教育中重國家、集體利益，顧全大局的正面教育不相吻合，而是擇業(yè)傾向功利化、務實化，他們過分追求自我表現，一味地追求高待遇、優(yōu)環(huán)境、無風險的好單位，這顯然與學校的正面教育背道而馳。

2.教育形式的單一性與學生現實就業(yè)過程的復雜性的矛盾

高職院校對高職生的擇業(yè)觀教育往往是單一進行就業(yè)政策、法規(guī)及如何成功就業(yè)等教育。因此，絕大多數學生對改革開放以來政府在不同時期所采取的解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策是認同的。

他們認為當今社會就業(yè)創(chuàng)業(yè)的氛圍是好的，就業(yè)中出現的負面問題，甚至靠關系落實好單位的腐敗現象畢竟是少數，而且是暫時的現象，絕大多數用人單位還是堅持“德才兼?zhèn)?，任人唯賢”的原則。

然而，當一些在校表現一般，甚至沉迷網絡，經常考試掛科的學生采用了非正常的手段，找到了比他們中表現優(yōu)秀的學生要好的單位后，不少高職生對這些學生的行為很不理解。表現出疑惑、鄙視，最后是羨慕的復雜性心理，有的畢業(yè)生還趨同采用了非正常手段，給自己造成了思想上、心理上和物質上的巨大壓力。

3.教育方法的普遍性與忽視學生個體性的矛盾

當下，各省、自治區(qū)、直轄市在國家就業(yè)方針、政策的指導下，紛紛出臺了適合自己當地實際的就業(yè)政策，甚至是不同的高職院校也制定了不同的就業(yè)規(guī)章制度。因此，在擇業(yè)觀教育中，往往是講解政策的多，宣傳也比較到位，就業(yè)指導服務也比較周到。

但是，這些教育方法針對的都是高職生群體的，解決的都是高職生擇業(yè)觀中普遍性的問題。而沒有就某個專業(yè)、某些學生存在的問題提出教育方法，高職擇業(yè)觀教育忽視了個體性，致使高職生個體就業(yè)問題不斷增多。

4.教育行為的短期性與擇業(yè)觀形成的長期性的矛盾

高職院校的擇業(yè)觀教育，從行為上看表現為短期性，與擇業(yè)觀形成的長期性存在矛盾。

一是擇業(yè)觀教育往往只是上十幾節(jié)就業(yè)指導課、開幾場座談會、請幾個有成就感的校友作報告、做幾次政策宣傳，即算完成教育任務，這種短期性的教育行為，收效甚微。

二是不少高職院校的擇業(yè)觀教育側重于學生畢業(yè)前夕短時間內的“針對性”教育，忽視了高職生擇業(yè)觀的形成具有長期性、累積性這一規(guī)律。

三、高職生擇業(yè)觀教育的對策

針對高職生擇業(yè)觀教育存在的問題，高職院校應以社會主義核心價值觀為導向，引導高職生正確處理國家、社會和個人三者之間的利益關系，以實現中華民族偉大復興的中國夢為己任，把握當今全面深化改革的機遇，隨時接受國家和社會的挑選。

1.以社會主義核心價值觀為統(tǒng)領，規(guī)范高職生的擇業(yè)觀

社會主義核心價值觀對高職生正確處理國家、社會和個人三者的利益關系，特別是引導他們擔負社會責任，做到自我約束、明辨是非，創(chuàng)造有價值的人生等具有重要的導向功能。

加強社會主義核心價值觀教育，必須針對高職生思想活躍、善于接受新生事物、崇尚個性與自由的特點，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，使他們排除一切錯誤價值觀的影響和干擾。

從高職生入學之日起就要不間斷地對他們進行擇業(yè)觀教育，引導他們把握人生的正確方向，明確“我是誰？從哪里來？到哪里去？”的角色定位，不虛度大學的美好時光，并實現階段性的學業(yè)目標；引導高職生用發(fā)展的觀點指導自己的擇業(yè)觀，并樹立崇高的職業(yè)理想，幫助他們正確認識到落后地區(qū)與基層就業(yè)的重要性。

2.以教學為載體，構建高職生擇業(yè)觀教育的內容體系

高職院校對高職生擇業(yè)觀教育應以教學為載體，構建包括政治理論教育、職業(yè)生涯指導、心理健康咨詢、政策法規(guī)引導四個方面擇業(yè)觀教育的內容體系。

（1）政治理論教育。即對高職生進行馬克思主義中國化兩大理論成果——毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的教育。使他們懂得今天的中國之所以獲得如此巨大的成就，與這兩大理論成果的指導分不開，必須毫不動搖地堅持。

（2）職業(yè)生涯指導。對高職生開展職業(yè)生涯指導，一是幫助他們確定志向，只有確定自己想要什么，才能努力去實現自己的目標；二是引導他們進行自我評估和分析環(huán)境，使他們知道自己的興趣、特長、技能等，然后根據這些要素選擇自己的職業(yè)生涯路線，設定職業(yè)目標，制訂行動計劃。

（3）心理健康咨詢。高職院校通過心理健康教育和咨詢，幫助高職生了解心理健康對成長成才、求職擇業(yè)的重要意義；掌握科學有效的擇業(yè)方法，對擇業(yè)中遇到的困難和挫折要學會自我心理調適，消除各種心理困惑，提高抗壓抗挫能力；幫助他們正確認識自我、評價個人價值與社會價值的關系，達到社會和諧發(fā)展的目的。

（4）政策法規(guī)引導。高職生對就業(yè)政策和法規(guī)的了解和掌握程度，事關他們的就業(yè)目標的實現和就業(yè)質量的提高。因此，加強高職生擇業(yè)觀教育就必須進行政策法規(guī)教育。只有掌握就業(yè)政策和法規(guī)，才能在就業(yè)過程中有的放矢，在政策法規(guī)允許的范圍內去聯(lián)系單位，而不至于走非正常的渠道就業(yè)，破壞公平競爭的就業(yè)原則。同時，高職生只有掌握了就業(yè)政策和法規(guī)，才能在就業(yè)過程中減少不必要的糾紛和違約現象，最終順利就業(yè)。

3.以“四個結合”為內容，創(chuàng)新高職生擇業(yè)觀教育的方法

高職院校要保證高職生擇業(yè)觀教育的有效性，就必須創(chuàng)新教育方法，從“四個結合”入手。

（1）理論教育與實踐教育相結合的方法。對高職生的擇業(yè)觀教育應堅持理論教育與實踐教育相結合的方法。引導他們用實事求是的馬克思主義立場、觀點和方法去分析現實問題和解決自己的就業(yè)問題，不要受外界不良思想的影響。

同時，要教育和鼓勵學生注意調查研究，深入基層、企業(yè)，多參加社會實踐活動，了解和學習一線員工愛崗敬業(yè)、誠信友善的好作風、好品格，提高自身認識問題和解決問題的能力。

（2）全程教育與集中教育相結合的方法。對高職生的擇業(yè)觀教育不應僅限于畢業(yè)階段，而應堅持全程教育與集中教育相結合。

全程教育即從高職生入學開始，就要把擇業(yè)觀教育的內容融入到思想政治理論課、黨團課、就業(yè)指導課及專業(yè)課的教學中，甚至要滲透到校園文化建設和社會實踐、實習實訓等各項實踐中，以形成良好的教育氛圍。

集中教育一般安排在畢業(yè)前進行。因為，高職生臨近畢業(yè)，難免產生就業(yè)焦慮，此時如對他們進行有針對性的專題講座、請有成就感的校友作就業(yè)心路歷程報告，就能幫助他們消除擇業(yè)偏差，樹立正確的擇業(yè)觀。

（3）普遍教育與個別教育相結合的方法。對高職生進行擇業(yè)觀教育，應堅持普遍教育與個別教育相結合的方法。普遍教育是通過教學、講座等形式進行的，是解決大多數學生中存在共性問題行之有效的方法。

然而，高職生擇業(yè)觀通常具有明顯的層次性和個體性，因此，在對高職生進行擇業(yè)觀教育時，必須從實際出發(fā)，根據不同專業(yè)、學制、家庭等情況進行有針對性的教育，甚至采取“一對一”的談話方式，推心置腹地以理論事、以事論理地進行開導，實現教育的有效性。

（4）學校教育與自我教育、社會教育相結合的方法。高職生要在紛繁復雜的就業(yè)競爭中獲得一席之地，必須樹立正確的擇業(yè)觀，善于解決擇業(yè)中遇到的各種矛盾和問題，而要實現這一目標，關鍵在于自我教育。因學校教育和社會教育是外因，要通過學生自身接受教育并付諸行動才能起作用。

因此，對高職生的擇業(yè)觀教育，必須將學校教育與自我教育、社會教育相結合。讓高職生在改革開放的社會教育環(huán)境中認識職業(yè)，不斷調整自己的擇業(yè)觀，以積極的心態(tài)投入到建設中國特色社會主義事業(yè)的大潮中。

4.以正確的理論為導向，優(yōu)化高職生擇業(yè)觀教育環(huán)境

當下是互聯(lián)網飛速發(fā)展的時代，面對現實中發(fā)生的各種復雜而多變的社會矛盾，要求高職院校必須準確把握擇業(yè)觀教育所處的特殊環(huán)境，善于并充分利用各種環(huán)境中的積極因素，使其與擇業(yè)觀教育活動相適應，以提高教育的有效性。

（1）要堅持正確的理論導向和價值導向。在對高職生擇業(yè)觀教育時，應以社會主義核心價值觀為導向，確立科學的正確的擇業(yè)觀，鼓勵學生到基層、到一線去工作，實現自己的人生價值。

（2）要優(yōu)化高職生就業(yè)的人才市場環(huán)境。人才市場環(huán)境的優(yōu)化應從幾方面著手：一是建立經濟發(fā)展和擴大就業(yè)的聯(lián)動機制，健全政府促進就業(yè)責任制度；二是結合產業(yè)升級開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位；三是政府購買基層公共管理和社會服務崗位更多用于吸納高校畢業(yè)生就業(yè)；四是健全鼓勵高校畢業(yè)生到基層工作的社會保障機制，提高公務員定向招錄和事業(yè)單位優(yōu)先招聘比例。

（3）要優(yōu)化擇業(yè)觀教育的學校環(huán)境和家庭環(huán)境。高職院校應將擇業(yè)觀教育作為系統(tǒng)工程抓緊抓好，把擇業(yè)觀教育納入整個教育體系中，并作為“一把手”工程常抓不懈。同時，家庭對高職生走上工作崗位、幫助他們選擇職業(yè)也起到非常重要的作用。因此，學校環(huán)境和家庭環(huán)境都要注重優(yōu)化，以達到樹立科學的擇業(yè)觀目的。

（4）要優(yōu)化擇業(yè)觀教育的社會輿論環(huán)境。網絡環(huán)境是社會輿論環(huán)境中最快捷的高職生樹立正確擇業(yè)觀的主要環(huán)境。因此，高職院校應開辟網上就業(yè)信息專欄，對不良的就業(yè)信息要及時清理；對黨和政府出臺的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策要及時上傳給學生閱讀，通過優(yōu)化擇業(yè)觀教育的輿論環(huán)境，提高學生擇業(yè)和就業(yè)的積極性。

參考文獻：

[1]新華網.http：//news.sina.com.cn/o/2004-10-14/20583924770s.shtml.中央國務院發(fā)布加強改進大學生思政教育的意見[EB/OL]，2004-10-14.

[2]邵永同.當前我國社會轉型期大學生擇業(yè)觀研究[D].南京航空航天大學，2005.

（作者單位：廣西機電職業(yè)技術學院）