一日之計在于晨

陳朱佳

摘 要：高中語文早讀課是打造扎實基礎與良好的學習品質的絕佳時間。筆者期望通過“活力早讀課堂”的建設，提高早讀效率，強化語文教學。

關鍵詞：語文 早讀 課改

高中語文早讀課是打造扎實基礎與良好的學習品質的絕佳時間。但筆者對這種單調、沉悶而低效、沒有活力的早讀課深感憂慮。這也是語文教學效率低下的一個標志性表現，是一個值得注意的問題。

一、早讀現狀分析

1.語文早讀缺少目的性

現在的中職生，早讀課時間往往沒有合理利用，缺乏學習的目的性。早讀時常有一些不好的現象出現，比如有一些同學還在交作業，或者課代表還在收作業，還有些同學不在座位上，每當進來人時會影響同學們的注意力，所以早讀的專注力比較散亂，整個課堂喪失活力，沒有生氣。

2.語文早讀形式單一性

早讀時一般時間為15分鐘，傳統意義上的形式以朗讀課文為主，都是課代表挑選朗讀的文章，課代表在上面從頭領讀到尾，學生讀時覺得枯燥、無聊，這樣形式單一的語文早讀實效性不高。

3.語文早讀缺乏指導性

對于早讀課的管理還處在比較隨意的狀態，無論是讀的內容還是讀的方法指導都缺乏計劃性和系統性。語文教師對于課代表的挑選和指導也很重要，一個沒有活力的課代表，不能對學生語文困惑的問題進行深入了解，以及同學們想讀些什么內容，沒有屬于自己的立場，對于全體學生的早讀課會造成一定的誤導。

二、構建“活力早讀課堂”

筆者著重于通過對早讀課內容及方式方法的創新研究以達到有效提高早讀課、構建“活力早讀課堂”的目的。“活力”是語文課堂教學境界藝術化的集中體現，是語文教學的精髓所在。中職語文活力早讀課堂是指語文教師對學生所讀內容加以正確引導，對讀的方法進行合理的指導，對讀的過程給予恰當的控制，并通過創新早讀方法，盡可能給予恰當的評價，以達到最佳的早讀效果。早晨這一段時間是一天中最寶貴的朗讀時間，創新早讀課的形式，科學合理地利用好這一黃金時間，會有利于語文課堂教學內容的補充、鞏固、深化和拓展，有利于學生“讀”的興趣和能力的增強。

1.明確有活力的早讀目標

早讀課也是完整的一節課，即使只有15分鐘，教師在早讀時也應有明確的目標教學意識，每日每周的早讀任務要具體化，有硬性規定，最好由課代表提前寫在小黑板上或老師以文件的形式打印出來張貼在顯眼的位置，并提醒學生明確明日早讀必須完成的目標。

適量安排早讀的內容。讓學生明確本節課讀什么，早讀范圍廣泛，但因為時間限制，所以安排的早讀量要適宜。

使學生明確早讀的要求。根據不同的早讀內容，教師要講明早讀的要求，如泛讀了解、熟讀領悟、背誦默寫等。

加強對早讀課代表的指導。課代表最好能夠在早自修前一天把同學們近來對語文困惑的問題以及同學們想讀些什么內容、感興趣的是什么等等問題分析整理出來，和語文教師進行溝通交流，更好地規劃好這簡短的15分鐘。

2.優化有活力的早讀形式

早讀課是朗讀的最佳陣地，只要我們明確目的，形式翻新，師生參與，同時根據學生心理特點，結合教材內容，開展一些針對性、趣味性實踐指導活動，就能激活學生思維，增強學生語言表達能力。

（1）美文朗讀，讓早讀美起來。課外美文擴充共賞，讓學生自己選擇或者讓語文老師提供名家名篇的散文、詩歌或者繞口令進行練習。每天早讀課之前，安排學生在黑板上摘抄優美語段，美文共賞，作為早讀的一部分。這樣可以督促學生主動去博覽群書，變“要我讀”為“我要讀”。讓學生感到讀書有味，讀書有趣，書中有奇，書中有理。

（2）教師示范，讓早讀活起來。在剛開始進行學生早讀演講這一活動時要認真做好示范工作。

教師以身示范。教師在精心準備后先演講幾次，讓學生逐步感知演講的注意事項和基本要求，老師可結合自己的演講，從演講時的表情、語調、動作等方面給學生以示范和指導。

選定學生作示范。在班內挑選幾位大方開朗、善于表達、有一定口語表達能力的同學，經過指導后.讓其登臺演講，給其他學生以示范。

名人示范。找一些名人或播音員演講、朗誦、播音的錄像和視頻材料，讓學生觀看，使學生從他們的演講、播音中學習和借鑒演講的技巧，以提高自己的口語表達能力。

點評指導。在每個學生課前演講結束后.要適時進行點評。可由老師點評，也可以讓學生點評。這種方法可促使全體同學在別人演講時認真聽，從中吸取教訓.以利于自己提高。

（3）學生演講，讓早讀響起來。初期內容寬泛：講一些小時候的事、笑話、猜謎語，貼近生活，貼近同學，這樣的演講讓學生重溫童年，同時也更加了解同班同學。中期提升層次：結合新聞時事和傳統佳節，制作PPT，如開設新欄目“朝聞快報”讓學生學會簡單敘述事件的經過、結果，并發表自己的觀點和看法。結合演講和話劇表演比賽，推動語文學習氛圍。如文明風采中“誠行天下”“中國夢，我的夢”為主題的校級演講比賽，為了使校級比賽能夠達到預期的效果，最終推動語文學習氛圍的形成，教師可以很好地利用學生的這一興奮點，在比賽前幾周集中指導學生準備、訓練，安排學生在早讀課堂上進行演講，并讓其他學生針對問題提出改進意見。這一活動的開展，也將對學生學習習慣的培養產生持久影響。

（4）最后設置獎勵機制。每周根據學生的評分表統計出“周早讀百靈鳥”，一個月中的四個“周早讀百靈鳥”再PK“月早讀百靈鳥”，并加以適當的物質獎勵，獲獎者可以在“班級早讀百靈鳥”的區域里發表自己的獲獎感言。在演講活動進行一段時間后，為了檢驗學生訓練的情況，讓學生看到自己的進步，可配合班級活動，召開演講競賽會或者詩歌朗誦會、講故事比賽、說笑話比賽等活動，在活動中鍛煉和激勵學生，讓學生演講的水平不斷提高。

3.檢測有活力的早讀效果

教師應及時檢查早讀的情況，或抽查背誦、或集體背誦、或抽查默寫等，對好的給予鼓勵，差的督促其改進，做到有布置、有檢查，這樣才能獲得早讀的最佳效果。

如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺甚至惹是生非。因此教師要做好對早讀效果的檢查和抽查。可以將早讀內容和考試掛鉤。比如說，今天的早讀內容是背誦《離騷》，先給大家10分鐘背，然后剩下時間發紙，默寫。

安排了早讀的任務還需要檢查。如不檢查效果，學生朗讀就少壓力，缺少壓力就沒有了動力，自然早讀的效果就不會很好。因此一定要做好早讀效果的檢查工作。可把班上學生劃分為幾個小組，小組長負責督促檢查；還需老師利用早讀時間抽查，另外還要一個周或一個月以筆試的形式檢測一次，以便掌握真實的情況，同時也幫助學生梳理知識的

脈絡。

正是基于學生早讀目的性不強、形式的單一、缺乏指導等容易造成學生懶散低效、沒有活力等問題，筆者把構建中職語文“活力早讀課堂”作為研究課題，試圖根據中職生的特點，通過對早讀課的內容安排、組織形式、效果反饋等方面的研究，切實提高早讀課的效率，使學生盡可能擴大語文閱讀量，增加語文積累，提高語文學習的興趣，使早讀課堂生機勃勃，并將早讀與提高學生語文能力結合起來，提高學生語文綜合素養。

（作者單位：桐鄉衛生學校）