淺談案例教學法在經濟法基礎課程教學中的運用

覃新躍

摘 要：經濟法基礎是一門理論性和實踐性都很強的課程，其中抽象的經濟概念和乏味的法律法規，學生很難理解和掌握。本文提出在教學中運用案例教學法，可以使晦澀難懂、枯燥乏味的經濟法原理得到進一步的闡述，讓學生能夠盡快掌握教學內容，并且促進學生將理論和實踐有機結合起來，增強法律實踐能力，提升學習效果。

關鍵詞：經濟法基礎 案例教學法 具體實施

經濟法基礎是中職學校財會類專業開設的一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課，通過學習可以使學生了解經濟法的基本原理，掌握我國經濟法的基本原則、內容，增強法律意識和法制觀念，能夠運用所學的理論知識解決實際生活的經濟法律問題。

教師如果在教學時以講授經濟法律的基本理論為主，課堂氣氛沉悶單調，理論和實踐脫節，學生就會失去學習的興趣和熱情。如何在教學中使用生動的語言、典型的案例講解相關的經濟法律知識，以案說法，調動學生的積極性，激發學習興趣？筆者以實際教學經驗為參考，闡述案例教學法在經濟法基礎教學中運用的相關問題。

一、運用案例教學法的必要性

經濟法基礎課程中抽象的法律原理和法律規范往往枯燥晦澀、難懂難學，而中職學校的學生普遍基礎薄弱，理解能力不強，加上年紀較小缺少社會閱歷，因此對課程內容不易理解和掌握。傳統的教學方法一直是以“填鴨式”為主，忽略學生的主體地位，學生只能被動地接受知識，影響了對知識的掌握及運用，既不利于培養獨立思考的能力，也無法激勵創新精神，難以適應現代社會對人才培養的要求。

教師根據課程特點采用案例教學法進行教學，充分發揮案例教學法在經濟法基礎課程教學中的作用，有利于提高學生學習的興趣和積極性，幫助學生理解和消化理論知識，培養學生分析問題、解決問題的綜合能力，切實做到學以致用。學生的知識水平、認知規律及課程特點，是在經濟法基礎課程教學中運用案例教學法的必然要求。

案例教學法是有效解決教學中理論聯系實際的方法之一，其特點是在教師的指導下，學生運用學過的理論知識，通過對不同案例的剖析來達到加深對所學知識的理解，并能夠靈活運用的教學目的。案例教學將學生置于一定的實際情景之中，把課程中抽象的原理具體化、枯燥的知識生動化、難以理解的問題容易化，使學生可以清楚地認識到這些原理在實際生活中的用處和表現。經濟法基礎課程案例教學的重點在于讓學生掌握經濟法基礎知識，結合具體案例分析討論，引導學生正確、深刻地理解相關法律法規，將理論知識充分運用到生活實踐當中。

二、案例教學法的具體實施

1.選擇案例階段

教學案例是實施案例教學法的基礎和前提，選擇案例是否得當將直接影響教學效果。因此，案例教學中所使用的案例不是隨意的事例，而是教師根據教學目標和教學內容，在充分考慮學生的具體情況下精心選擇的案例。這樣可以保證學生能夠在教師的引導和啟發下，積極參與到案例分析的過程，并運用學過的知識認真思考，努力尋找問題的答案。

實施案例教學法需要運用大量的教學案例，案例的選取一般應注意把握以下幾點。

（1）典型性。通過選擇那些能夠反映同類事物的一般特征，并且圍繞教學核心內容的典型性案例，使學生加深理解經濟法的基本原理和基本概念，起到舉一反三、觸類旁通的作用。

（2）針對性。針對課程中存在的重點和難點，選擇能夠強化教學內容、突出重點和難點的案例，以便在教學中做到深入淺出、循序漸進、抓住重點、解決難點。

（3）綜合性。案例要涉及多個知識點，涉及的知識點越多，越能調動學生多方面知識的運用，從而增強學生的綜合應用能力，開拓學生的思維，培養學生全面、細致思考問題的習慣。

（4）趣味性、生活化。生動、有趣、富有幽默的案例能夠很快吸引學生的注意力，而趨于生活化、通俗化的案例貼近學生的生活實際，能引起學生共鳴更容易被學生接受。選擇這樣的案例可以提高學生學習的興趣，讓學生積極參與課堂教學。

2.分析討論階段

在這一階段，教師把結合教學內容和教學目標的案例向學生展現，可以是文字案例或音像案例，由教師先對案例進行分析講解，然后提出問題讓學生進行探討研究。案例使用的時機由教師靈活安排，可以在講授新課前導入，也可以在講解了新知識點后引入。

（1）課前導入可以激起學生強烈的求知欲望，讓學生帶著疑問一邊聽課一邊思考，跟著教師的思路走，最終尋找到解答疑問的知識原理。

例如，在講解定金（合同擔保的主要方式之一）前，筆者先給學生導入一個“小吳購房”的案例后，留下問題給學生思考：定金與訂金哪個可以退？有的說是前者，有的則說是后者，大家互不相讓，迫不及待地等著筆者公布答案。學生的注意力一下被牢牢地抓住，都自覺地認真聽課。當筆者介紹完定金與訂金的概念及它們的區別時，學生恍然大悟，不但找到了問題的答案，而且對所學的知識印象深刻。

（2）課中引入是教師先講授相關的經濟法律知識，然后再展現有針對性、典型的案例和學生一起分析討論，最后由教師進行總結，以加深學生對相關法律知識的理解和記憶。

對于一些比較簡單、知識點少的教學案例可以采取個人分析的形式，而一些綜合性強、內容多的教學案例則可以通過分組討論的方式進行。將學生分成若干小組，各小組選出一名組長組織本組成員對案例存在的問題進行交流和討論，得出解決問題的方案，最后由每個小組派出代表陳述小組的共同觀點。

在案例教學過程中，學生占據主導地位，獨立思考，積極探索，從不同角度分析問題，提出自己的新觀點、新思路，學生之間各抒己見、暢所欲言，就不同的觀點進行討論，最終總結整合出完善的解決辦法。學生從具體的案例討論中得到啟發，鞏固了已學的知識，學會了運用法律知識來解決實際問題。

3.總結點評階段

在學生對案例進行分析討論、得出結論之后，教師要對學生的觀點、交流方式和表達技巧等進行總結和點評，做出恰當的評價。

點評時應尊重學生表達自己見解的權利，尊重學生人格。學生提出的每一種觀點教師都要進行中肯的點評，對于學生做得好的方面予以肯定表揚，保持學生的積極性，而當學生表達的觀點不合理或錯誤時不應諷刺挖苦、打擊學生的自信心。針對案例中的主要問題做出強調，使學生加深對知識點的認識。對學生討論中不夠深入、不夠透徹的地方，做重點講解，避免分析只停留在表面，還要提醒學生應該注意的問題和應該吸取的經驗教訓。

通過教師總結，幫助學生梳理了思維過程，使零散的知識條理化，模糊的認識清晰化，歸納概括出規律性的知識，便于學生學習。最后教師還應針對學生的學習效果進行教學反思，不斷完善案例教學法在課堂中的應用。

4.運用中應注意的問題

能否在教學中成功實施案例教學法，關鍵在于教師的組織和引導。在討論過程中教師要注重發揮學生的主體作用，讓學生自由討論，不要過多地干預。當學生過于興奮、激動時，教師及時組織調控；當學生思維停滯不前時，教師及時引導疏通。要使盡可能多的學生都參與到討論中來，每個學生都能積極發言，都能得到鍛煉。另外，教師還要掌握討論的方向，如果發現學生討論時離題太遠，要及時指出。

三、小結

案例教學是技校經濟法基礎課程教學環節中不可或缺的重要組成部分，它是理論聯系實際的紐帶，是培養學生實踐能力、分析運用能力，提高綜合素質的有效途徑。教師在教學中應巧用、活用案例教學法，調動學生參與學習的積極性，使學生能夠真正知法、懂法、守法、用法。

（作者單位：廣西輕工高級技工學校）