小學數學教學中學生反思能力的培養策略

周有英

摘要：在小學數學的教學中，引導學生有效地進行學習反思是極其重要的。本文根據實際情況，從引導學生在學習新知中反思、在自主探究中反思、在錯題賞析中反思、在自我思考過程中反思等多個角度解析了如何去培養學生的反思能力，對于小學數學課堂教學中學生反思能力培養研究有一定的參考價值。

關鍵詞：小學數學；反思能力；反思性學習；課堂教學

當今社會中，小學生由于社會經歷和人生經歷相當少，個體人格和思想還有較大的可塑造性，心理素質還有待進一步提高。這些因素使得小學生群體在自我監督方面還存在一些問題，難以做到對學習的每個環節形成有效的自我監督，以及給自己及時有效的反饋，進而不能對自我進行改善。他們對于問題的解決方式，往往是詢問指導教師或者直接參考課后標準答案，很少會有人真正做到靜心思考，總結自己的學習過程。以往的數學教學方式，僅限于對課本內容的講授，而忽略了學生學習、思考能力的培養。這樣的教學模式，往往導致學生機械學習基本知識，知其然而不知其所以然，導致學生不知道學習的真正意義。針對以上問題，以及目前教學現狀，本文提出了一些改進的建議。

一、在學習新知中反思我們都知道，很多知識點是具有密切的關聯性的，因此可以利用這個特點，引導學生樹立自我意識，實現舉一反三的教學效果，鍛煉學生的反思能力。在學習心得內容之前，老師可帶領學生“溫故”，從已有的知識積累中，反思形成學習方法和思維，并逐漸引申出新的內容。例如，在進行面積及其度量知識的講解中，可以通過生動直觀的實驗方式，鼓勵學生親手去測量周圍的物體，每個人的測量工具不同，測量標準也不同，得到的答案必然不同。這個實例告訴我們兩個道理，首先是啟發學生敢于暴露自己的思維過程，然后引導學生深入反思，不能僅限于解決問題本身，更要注重引導學生對自己的思維和學習過程進行反思。這樣，才能讓學生產生更深刻的認識。

二、在自主探究中反思解題過程中反思學習也是需要教育工作者強調和注意的。學生學習過程中，普遍存在這樣一種現象：對于某個數學問題，或者某一類的數學問題，學生做了多次之后，依然出錯。究其原因，就是學生做題，僅限于完成作業任務，并不會反思解題過程。這樣一來，降低了教學效率，教學效果不佳。因此，建議老師督促學生建立反思本。當學生出錯時，將題目、出錯的原因、相關題型、自己的反思過程記錄在反思本上。老師還可以開設專門的糾錯課。課上不再講授新知識，而是對舊時學生經常出錯的題目重組翻新，讓學生自己來糾錯，加深學生的印象，鍛煉學生的反思能力。幫助學生養成良好的反思習慣，克服浮躁應付的毛病。比起題海戰術，應該更有效。

三、在錯題賞析中反思在實際教學中，教師可以幫助每一個學生整理一本成長記錄本，學生通過查閱和收集一些成長的記錄，從而達到培養學生數學反思習慣的目的。在成長記錄本中可以放置學生最滿意的作業、生活中發現的數學問題、自己掌握的數學方法等。在記錄本中還可以放置下個學期或者下個季度的數學學習目標。學生通過目標的制訂在日常學習中主動地加以比較和落實，同時把自己的問題反映出來，針對自己的問題有效地進行反思，比如，反思自己在學習上出現了什么問題、對于問題是怎么尋求幫助和解決的、對于自己學習目標是怎么認真落實的。學生之間也可以針對記錄本的記錄情況和落實情況在班級上進行評比，促進學生更加科學、合理地使用記錄本。

四、在自我思考過程中反思對自己的思考過程反思，是指對自己在課上學習行為中進行的思考活動、思維過程、心理變化進行梳理和總結，整理出自己的收獲、遇到的難題、做過的調整、走過的歧途以及具體的原因，比較自己的思考活動與他人的區別，取長補短，最后形成規律性的認知方法。學生通過對自己的思考過程進行反思，可以有效鍛煉自己的學習能力和分析能力，提高自我學習潛力，達成可持續發展的目標。

總之，小學生數學學習的自我反思能力對學生日后的成長學習具有極大的影響力，我們需要創造一切機會幫助學生有效地進行學習反思，使學生學習熱情高漲起來，主動地規劃自己的學習，真正成為課堂的主人。

參考文獻：

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