高中物理課堂合作學習的教學策略研究

劉紅紅

摘 要： 隨著新課改的全面開展，合作學習方式也在課堂教學中推廣實施了。教師和學生必將經歷一個對于合作學習方式從陌生到熟悉，從模仿其形式到掌握其要領的過程，本文闡述了“合作學習”對高中物理課堂教學的意義，提出了新課程理念下高中物理課堂合作學習的教學策略。

關鍵詞： 高中物理 合作學習 教學策略

合作學習是一種新的學習方式，是一種學生之間面對面的互動學習活動，在教學實踐中，很有必要開展“合作學習”模式下的高中物理課堂教學。通過開展“合作學習”，可以激發學生的學習興趣，增強學生的探究能力，使學生能在一種團結合作又充滿競爭能力的課堂上充分發揮自己的才能，有效提高解決問題的能力。因此我們根據“合作學習”模式下的高中物理課堂教學有效性進行分析。

一、“合作學習”對高中物理課堂教學的意義

要確保“合作學習”在高中物理成功應用的教學模式，首先要弄清楚它的主要含義和意義。顧名思義，就是通過對學生的分組合作學習，實現教學目標。在分組過程中，應根據任務的類型、知識、能力、素質、個性特征進行科學合理地分配，學生在小組中不僅要完成自己的學習任務，而且他們的水平應與集體達成一致，培養學生的合作意識，提高教學質量。“合作學習”教學模式具有非常重要的意義。

（一）可以通過“小組合作學習”這個有效的溝通平臺，培養學生良好的互動交際能力。

（二）通過“合作學習”，讓學生看到另一個學生的亮點，然后慢慢完善自身知識結構，通過向優秀學生學習，不斷提高自身素質。

（三）在“合作學習”教學模式課堂上，教師可以豐富教學策略，促進課堂互動，培養學生的團結協作意識，增強集體凝聚力，提高教學效率。

（四）“合作學習“可以使每個學生各盡其能，在原有基礎上不斷發展，迅速提高自身能力。

二、高中物理課堂合作學習現狀

（一）合作學習流于形式，缺乏實質性合作。

往往在聽完一堂物理課之后，我們的感覺是這堂課“不實”，表面上氣氛活躍，但討論時，學生不善于相互配合，基礎好的學生討論時說兩句，基礎差的學生托著下巴靜聽、觀看。小組成員之間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作意向和傾向性，學生不知道怎樣與他人有效互動。

（二）學生參與度嚴重不均衡，多數學生盲目隨從。

在組織小組討論的過程中，多數學生沒有經過深思熟慮，匆忙討論，要么坐享其成，要么人云亦云、盲目隨從，對各組的不同意見根本無法提出真正意見上的贊同和反對，無法吸取有效成分修正自己的觀點。

三、高中物理課堂合作學習的教學策略研究

在“合作學習”模式下進行的高中物理課堂教學，要求教師確立“一切為了學生，為了學生一切”的教學理念，在教學過程中需要不斷研究和創新。如把生活中的一些物理現象作為教學資源運用于課堂，多問學生幾個為什么，同時可以利用實驗充分調動學生學習物理的積極性，樹立動手操作、團結合作的觀念。

（一）培養學生的合作意識。

物理這門課程有些時候是需要動手實踐的一門科目，我們要多設置一些動手實踐的教程，一來可以進行分組團隊學習使學生加強合作意識，二來可以充分調動學生學習物理的積極性。小組合作學習是以學生團結合作完成某實驗或互相探索學習方法促進小組成績提高為基本活動形式的。合作小組的建立促進了小組間的競爭，使小組間的每個成員都努力改變自己、提高自己，盡量使自己做到最好，充分調動學習積極性，小組成員間齊心協力，具有強烈的集體榮譽感。這為學生發展自我管理、自我思考能力，為后來的物理高效性學習打下基礎。

（二）進行合理分工。

根據學生的性格特點、學習能力、接受能力，以“組內異質，組間同質”為原則進行合理分組，分組要使同組成員座位排在一起，方便小組內的交流。先根據小組間的推薦選出小組長，在小組長的指揮下進行小組間學習成績比賽和物理實驗比賽，當然必要時也可以采取相應措施，如通過加分制和扣分制調動學生積極性。學習任務由小組長直接任命，各自分工，因為有競爭就有進步，這樣通過小組間的競爭和小組內的團結合作，物理課堂的高效性就大大提高了，學生的成績也就自然提高了。這樣團隊學習能使學生放松壓力，在愉快的合作學習中取得進步。

（三）教師要進行學習上的及時指點、批評和評價。

新課程提倡教師對學生進行多樣化、個性化的評價，要求教師注重過程，在教學過程中不斷激勵學生向好的方向發展。與此同時教師要對學生公平公正、同等對待，貫徹正確表揚、錯誤批評的理念。在小組學習活動時，教師不能等待、休息，也不能做其他事情，而應該深入各組，及時了解各組探究進度、討論焦點、效果，做到心中有數。因為在學習過程中出現錯誤是很正常的，教師在走動過程中需要對學生及時指點和修正。假如一個小組出現學習上的誤區，教師要及時給其他小組警示，這樣可以避免不必要的時間浪費，提高學習效率。

（四）進行小組間的交流。

在物理學習過程中每個星期可以開展一回學習方法交流會，成績優異的小組可以分享自己組內的學習方法，同時給學生發表自己見解的機會，任課教師要采取措施給予優秀小組表揚，從而營造出在競爭中合作、在合作中競爭的班級良好學習氛圍。

（五）小組學習需要教師有正確的教學理念。

教師要深刻了解小組合作學習的含義和重要性，真正做到從傳統課堂中解脫出來，使學生成為課堂的主角，而不是采用“老師講學生聽”的傳統教學方法，教師尊重學生的個性，深入了解學生，創造良好的教學環境，使學生有發揮自己才能的平臺。

四、結語

隨著改革的不斷深入和新課程的開發，中學物理教師的教學方法越來越受關注，“合作學習”教學模式的實施已經成為必然趨勢。它不僅可以改變傳統僵化的教學方法，而且可以提高學生的學習積極性，提高課堂教學效率，實現良好互動。因此，教師要不斷提高自身教學能力，把握學生特點，使“合作學習”模式得到充分應用，理論聯系實際，提高教學質量，為進一步發展奠定堅實基礎。