談在高中地理“活動教學”中促進學生的“生成”

高衛東

摘 要： 教師要在高中地理活動教學中促進學生思考，提出問題，發展個性，達成共識，最終促進學生成長，這同時有利于教師專業成長。

關鍵詞： 高中地理 活動教學 生成

活動教學法，也稱活動型教學法，是一種新型的教學方法，一般指教師依據教學要求和學生認知規律為學生提供適當的教學情境，讓學生憑已有的能力參與閱讀、思考、討論、實驗、操作等活動的課堂教學方法或過程。這種教學方法的特點是堅持“在活動中學、在做中學、在實踐中學”，“面向全體學生、全面發展學生”。

國際地理聯合會地理教育委員會明確提出：21世紀中學地理教育的根本宗旨是為世界的今天和明天培養更多活躍又負責任的公民。地理學科作為跨自然科學和人文科學的綜合學科，非常有利于開展多樣化的活動教學。作為高中主要學科之一的地理更應承擔起促進學生“生成”與成長的學科責任。

現行高中地理各版本教科書越來越弱化學科理論的闡述，越來越重視案例探究，這為“活動教學”提供了先天的優越條件。再者，地理圖（冊）、地球儀、地理模型等傳統學具亦是地理課堂活動的常客，海量的網絡圖文信息和動畫素材更是信手拈來。加之近年來各校投資興建的地理實驗室、地理園等“活動教學”硬軟件更是讓其他學科眼紅得噴火。應該說，這些高中地理“活動教學”的優勢是得天獨厚的。我們應該積極整合這些優質資源，并將之轉化為高中地理課堂上有序的教學活動。評判高中地理“活動教學”成功與否，筆者認為“活動”的同時一定要有“生成”。活動教學往往氛圍濃烈、滿堂華彩，但切忌膚淺，要踏雪留痕。

首先，高中地理“活動教學”要促使學生“思考”的生成。在活動中思考，在思考中活動。活動教學中的思考不應是封閉式、被迫式的思考，而應是開放式、主動式的思考，是一種漸進式的思考。在活動教學中先讓學生學會思考，然后再成為一個“思想者”。要努力讓學生形成正確的地理學科思想與思維方式，如地理環境的區域性；地理環境的整體性；人地關系；可持續發展思想等。還要學會多比較、多聯系的思維方式。總之，地理課堂上要讓每一個大腦快速轉起來。

其次，高中地理“活動教學”要促使學生“問題”的生成。課堂應該是一個允許出錯的地方，是一個不斷生成問題的地方。活動教學中這些問題可以預想，但不可以預設，而且肯定會超出預想。因為活動教學中生成的問題不局限在教材、教案、學案及教師的提問中，而在各種有序的活動中，并努力在活動中解決。在活動教學中生成的問題會成為教師備課的“意外事件”，課堂本不應該封閉，課內解決不了的，完全可以延展到課外解決。總之，地理課堂上要允許每一張嘴大聲說開來。

第三，高中地理“活動教學”要促使學生“個性”的生成。正因為有上述開放式、主動式思考與“意外”問題的生成，活動教學自然給予了個性生命展示與生長的土壤。在傳統課堂教學下，學生是一個個標準化工廠里帶著“國標”的產品，顯然難以適應如今多元化、多維度的時空。我們應當牢記教育不能只有規范，沒有個性。活動教學必須堅持“正確引導，個性發展”。總之，地理課堂上要讓每一個生命自由、健康地張揚。

第四，高中地理“活動教學”要促使學生“共識”的生成。地理作為一門科學，在課堂上形成正確的共識是很有必要的。如正確的人地關系思想；自然地理方面大氣、水、巖石等地表圈層物質運動的基本地理原理、基本地理規律和基本地理過程的認識；人文地理方面城市、農業、工業、交通區位分析與選擇的基本方法；區域地理可持續發展的認識等都是高中地理課程標準必成的教學目標。共識是活動教學必需的“成果”，應該是學生科學認知的歸屬，這是活動教學必須實現的基本目標。也就是說在活動教學的每一個環節都要有一個統一的、正確的認識。當然這個認識過程可以是曲折迂回的，可以是水到渠成的，也可以是開門見山的。因此，活動教學的安排視學科知識體系認知難度而定，不必刻意追求“濃墨重彩”，有時簡約也是一種美、一種享受。總之在高中地理課堂上必須讓每一個學生都形成科學的地理學科認識。

最后，高中地理“活動教學”要促使學生“成長”的生成。相比較目前高中其他學科較重的課業負擔，地理學科應當旗幟鮮明地在“活動教學”中讓每一個學生快樂學習、健康成長。活動教學中的合作意識、思維方式、探究方法、自我表達與展示、評價與自我評價、情感態度、思想與價值觀等方面的進步，催生了學生的成長，但也別忽視教學相長的真諦。在學生成長過程中，教師也可以得到自我完善，邁向教師專業化成長的正確“輕軌”。在地理教師心中，地理學科是一門大學科。地承理蘊，地諧人和；教學相長，寓教于樂。豈不美哉？

高中活動教學要求依據學情、課標、教材等精心設計科學、有序、適度的課堂探究活動，精心打造自主、高效、快樂的精品地理課堂。活動教學得以開展的前提不僅在于課堂的精細管理，更在于師生之間、學生之間的相互尊重、相互欣賞和共同分享。蘇州十中的地理特級教師謝延新老師認為“求真”、“唯美”、“超然”是引導地理課堂從平凡走向精彩的三盞指路燈。“求真”、“唯美”、“超然”是對高中地理課堂促進學生“生成”的最好注釋。