農村初中化學學困生的轉化策略研究

朱彩萍

摘 要： 素質教育是以全面提高學生素質為根本目的，尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性的教育。實施素質教育的核心在于堅持面向每一類教育，面向每一所學校，面向每一名學生，面向學生的每一個方面，對學困生更需加以關注。本文對化學學困生進行界定，根據農村初中化學的學科特點，闡述農村初中化學學困生產生的原因，并提出自己在轉化化學學困生方面的點滴體會。

關鍵詞： 農村初中 化學學因生 轉化策略

一、問題的提出

據調查顯示，中學階段學生的分化現象十分嚴重，到了初三畢業年級，尤其在農村學校，便會出現一些學困生。原國家教委副主任劉斌同志曾指出：“學校要十分重視對學困生的轉化工作，轉化一個學困生與培養一個優等生同樣重要、光榮、有價值。”所以加強對學困生的教育已經到了刻不容緩的地步。對于初三學生而言，化學是一門起始學科，學生學習時理應沒有什么差距，但由于各種因素的影響，一些學生學習化學感到困難，成為學困生。要轉化化學學困生，應分析學生學習困難產生的原因，這樣才能對癥下藥，進行有效的轉化教育。

二、化學學困生的界定

化學學困生指學生智力正常，但由于認知能力、情緒、生理、教育背景等多種因素導致化學學習狀況不良或化學學習暫時落后的學生，需要教師和家長通過有針對性的教育教學措施，給予補償和矯治的學生。

三、農村初中化學學困生形成的原因

（1）學科的原因。初中化學學科的特點是“雜、亂、多、細、碎”。學生一開始對化學感到非常新奇，但隨著學習的深入，學習興趣越來越淡，便出現了學習困難。（2）社會、家庭的原因。農村中學生的父母很少過問和關心孩子的生活和學習，家庭教育觀念淡漠；同時社會上的各種不良信息影響著中學生，使他們對學習和生活缺乏熱情，沒有明確的學習動機。（3）教師的原因。化學學科是初三一門新學科，學習時間緊、任務重，一些化學老師在教學過程中把精力主要投入到對自己、對學校有特殊意義的學習好的學生身上，而化學學困生往往被“邊緣化”。（4）學生自身原因。老師的批評、家長的責備及同學的歧視，導致學困生自卑心理極強，心理封閉，不愿與別人溝通，更不愿向老師與同學請教問題。

四、農村初中化學學困生的轉化方法

1.換位思考，理解關愛每一位化學學困生。

換位思考是一種心理體驗過程，將心比心，設身處地，站在對方立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得以溝通，這既是一種理解，更是一種關愛。面對化學學困生，雖然有“恨鐵不成鋼”的心理，但化學老師不要一味地將自己的意志強加給學生，而應該站在化學學困生的立場上體察他在學習化學時的煩惱與困頓，理解他的行為，找到行之有效的教育方法。所以對待農村化學學困生，我們要多一分理解，少一分埋怨；多一分寬容，少一分責備。

2.體驗成功，幫助化學學困生建立自信。

化學老師在化學課堂教學中要與化學學困生消除對立情緒，建立朋友關系，了解他們的需要，努力使他們成為課堂的主人、學習的主人；鼓勵他們設置一些合適的化學學習目標，并提供具體的幫助，使他們感受到進步的喜悅；幫助他們尋找自身的閃光點，享受成功的快樂，體驗智慧的力量，減輕自卑感，增加自信心，最終走出學習困難的境地。

3.開展實驗，激發化學學困生的學習興趣。

俄國大作家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”化學是一門以實驗為基礎的學科，生動有趣的實驗是促進學生學習化學的重要動力。在化學課堂教學中，我們可以結合教學內容開展有趣的化學實驗，如在講水的組成時進行“滴水點燈”的實驗，而在講燃燒條件時可以表演“燒不壞的手帕”魔術。對化學學困生來說，一旦喜歡上了化學實驗，對化學產生了濃厚的興趣，他們的學習就能由被動變為主動，加快轉化速度。

4.積極歸因，促進化學學困生持續努力。

化學學困生往往會把學習成績差歸因于智力低、能力差，因而對化學學習喪失信心，甚至放棄努力。所以要對化學學困生進行積極的歸因訓練，幫助他們尋找學習困難的真正原因。面對成功和失敗，指導進行不同的歸因，將學習的成功更多地歸因于努力；將學習的失敗主要歸因于努力不夠和方法不當，保護化學學困生的自尊心，鼓勵他們為取得好的化學成績而持續努力。

5.學法指導，培養化學學困生良好的學習習慣。

不好的學習習慣是造成農村初中學生學習化學困難的重要原因。英國著名教育家洛克說：“一切教育都歸結為養成學生的良好習慣，往往自己的幸福都歸因于自己的習慣。”好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今后的繼續教育和工作都將產生重要而深遠的影響。所以，在初中化學教學過程中，應充分考慮初三學生的特點，遵循學習習慣發展規律，因材施教，針對不同化學學困生進行個別、分類指導，強化學習動機，培養思維能力，讓學生形成良好的學習習慣。

6.統一戰線，為化學學困生創設美好未來。

現代教育一致認同這樣的觀點：家庭教育與學校教育的方向是否一致，決定著教育的成敗。化學老師應定期與家長溝通交流，了解學困生的成長過程，弄清學困生的不良心理，找出原因，耐心輔導，同時向家長傳達先進的教育理念，強化家庭教育對學生的影響。通過家校雙方的共同努力，為化學學困生創造良好的成長環境，獲得最大的教育成效。

曾經有人說過，如果把老師比做琴師，那么一個班集體就是一篇樂章，學生就是樂章中的一個個音符。琴師對于樂章上的每一個音符都應一視同仁，不因高音而偏愛，也不因低音而嫌棄。學困生就如同樂章中的低音符，如何使他們同樣發出和諧優美的聲音，是一項艱巨又復雜的工作。化學學困生的教育是每一位化學教師工作的重點和難點，在化學教學過程中我們不要忽視化學學困生，更不能歧視化學學困生，應該關注他們、走進他們、研究他們、幫助他們。

參考文獻：

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