慕課對大學英語教學的影響

顧玉芳

摘要：慕課是指由主講教師負責的、支持大規模人群參與，由講課視頻、作業練習、論壇互動、郵件和考試相互交織的網絡教學過程。它作為近兩年興起的一種在線課程開發模式在國內外引發了高度的重視。2012年美國時代周刊甚至將2012年稱為慕課年。可見其影響之大。慕課對大學英語教學的影響尤為突出，沖擊了傳統大學英語師生面對面的授課教學模式，推動大學英語教師更新教學方式，與時俱進。

關鍵詞：慕課；大學英語教學；網絡學習；評價機制

一、慕課的內涵及其特征

慕課（MOOC：Massive Open Online Course）是近兩年興起的一種在線課程開發模式，是指由主講教師負責的、支持大規模人群參與，由講課視頻、作業練習、論壇互動、郵件和考試相互交織的網絡教學過程。2011年，美國斯坦福大學史朗教授將其所教授的《人工智能導論》放在了互聯網上，結果吸引了來自將近200個國家的16萬余名學生，最終有2萬人完成了該課程的學習，由此掀起了慕課風暴。2012年美國時代周刊甚至將2012年稱為慕課年。可見其影響之大。

慕課的主要特征包括四個方面：第一，規模效應，由于慕課充分利用了網絡，因此它不僅可以吸引大量的學習參與者，也使開設的課程的覆蓋面達到空前廣泛。第二，參與者多渠道。慕課的參與者來源廣泛，文化差異大，知識結構參差不齊，圍繞課程內容的對話已從過去的小范圍轉向來自全世界范圍的多元文化學習群體。這就是我們所說的地球村在慕課中的體現。第三，包容性，主要體現在滿足各個層次的學習參與者，不設“進” 和“出”的門檻，只要有網絡，就能在任何時間、任何地方學習自己所需要的課程；第四，與傳統大學的結業不同，當學生學完某門課程后，可以選擇要證書，也可以選擇不要證書，考試證獨立于學習之外。

二、慕課對大學英語教學的影響

慕課的出現，對大學英語教學影響較大。主要表現如下：

首先，慕課沖擊了傳統大學英語師生面對面的授課教學模式。幾千年來，師生學習基本沿用了面對面的口耳相傳模式，即使計算機被引進課堂，也僅是教師在課堂利用計算機作為輔助工具而已。而慕課的出現，則對傳統授課模式進行了根本性的沖擊。在慕課教學中，師生幾乎可以不用見面，而且也不用同步教與學。

其次，推動大學英語教師更新教學方式，與時俱進。據報導，慕課興起后在哈佛大學甚至已經成為了一種新的潮流。而另一所美國弗吉尼亞大學的校長幾乎失去了她的工作。部分原因是因為她適應網絡學習新潮流的步伐不夠快。幕課對教師的沖擊主要表現在以下幾個方面：一是學習能力的改變。過去，我們說，一位好老師，需要寫得一手好粉筆字，講一口標準普通話。而今，幕課的發展卻需要我們教師尤其是青年教師在對待互聯網的運用方面高度熟練。這就需要教師不斷地學習新的網絡技術，以適應新的教學模式。二是交流能力的改變。過去，傳統課堂時代，教師學生面對面交流，而今師生幾乎可以不見面而完成交流。比如教師需要學會使用微博、云平臺去和學生充分交流。

第三，沖擊了大學英語教學評價機制。傳統大學英語教學評價機制主要為聽說讀寫。而今，這種評價模式在慕課時代受到沖擊。比如聽，學生什么時候聽，聽多久，教師基本上無法控制，這就促使學生由過去的pull到push式的學習。而這種方式的轉變實際上需要學生更多的投入時間和精力去提高自己，否則就會落伍。

三、結論

總而言之，慕課是一種新興教學模式，作為大學英語教師應該持一種開放的心態（open-minded）去接納新事物，并隨時提高自身能力，盡力滿足學生學習需求，利用好新型媒體網絡，讓教師的能力得到放大，使更多的學生受益。

[參考文獻]

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[2]李曼麗 張羽 黃振中.慕課正醞釀一場新教育革命.[N].中國青年報，2013年05月23日 03 版.

[3]徐嵐.大學的教學創新：MOOCs 給我們的啟示.[J].全球教育展望，2014.2.

（作者單位：武漢職業技術學院外語學院，湖北 武漢 430079）