淺談《電工儀表與測量》教學方法改革

張若思

摘要：針對技工院校的學生特點，在《電工儀表》這門課中如何激發學生的學習興趣和學習主動性，從而使學生掌握該課程的學習，并能收到更好的教學效果。

關鍵詞：靈活；教學方法；興趣；理解；分析；巧記

《電工儀表與測量》是技工院校電工專業的一門專業課，重要而且實用，其研究的對象是各類儀表的結構、原理及使用，可通過各種電工儀表對電能的質量以及負載的運行情況時時進行測量，并對測量結果進行分析，以保證供電及設備與線路的可靠、安全、經濟地運行。這門課內容零亂、記憶量大，而且技工院校的學生，大多基礎知識薄弱，學業素質參差不齊，不少學生在學習時覺得枯燥乏味、無從下手。我們任課教師必須采取靈活多變的教學方法及手段，激發學生的學習興趣及學習主動性，并總結一套實用的記憶方法，最終幫助學生掌握該課程的學習，收到更好的教學效果。我從以下幾個方面談一下我對這門課程的認識。

一、《電工儀表與測量》課程的特點

《電工儀表與測量》是中等職業技術學校電工類專業學生的必修課程，該課程注重學生對儀表的認識，強調使用技能的形成，以應用能力培養為主，突出理論基礎和操作基礎相結合的特點，通過項目實踐、定時操作等實踐性教學環節，提高學生利用專業知識分析問題、解決問題的能力。盡可能讓學生把所學的理論知識運用到實踐操作和深一級的專業學習中，豐富和發展本身的知識，較容易地獲得高層次的知識、經驗和技能。

二、《電工儀表與測量》教學的特點

由于在教學中要結合學生的應用能力培養為主，教師在教學過程中要提倡“教學做”一體化，既要與學生積極互動、共同發展并處理好傳授知識與培養能力的關系，又要給學生多多提供“自主學習”、“合作學習”和“探究學習”的機會與條件。真正實現學生學習親身體驗、主動參與、問題探究、合作交流。給學生留下與各種知識相銜接的“串行接口”和“并行接口”，提高學生學習《電工儀表與測量》的態度與興趣，切實提高學生的綜合操作能力。

三、《電工儀表與測量》教學方法改革

1、加強基礎知識的學習

現在技校的學生，大部分來自農村和城里沒有考生高中的學生，由于各種原因，使得這些學生的學習基礎薄弱，學習態度不端正，學習積極性不高。而這門課本身理論知識難、抽象、枯燥，從而學生更沒興趣去聽，甚至聽不進去。針對這些不同的狀況，在教學過程中要緊緊抓住基本概念、基本理論、工作原理和分析方法的學習，要理解問題是如何提出和引伸的，又是如何解決和應用的；要注意各部分內容之間的聯系；前后是如何呼應的；要重在理解，積極思考，不要死記硬背，要在教師指導下培養自學能力。教材每章后都有小結，整理本章的知識，幫助復習，建立知識結構。

2、認識所學的各種不同儀表

電工儀表是實現電氣測量過程所需儀表的總稱。由于電工儀表種類很多，按其工作原理可以分為數字式和模擬式兩大類；按結構和用途分為指示儀表、比較儀表、圖示儀表和數字儀表；指示儀表按工作原理分類又可分為磁電系儀表、電磁系儀表、電動系儀表、感應系儀表、靜電系儀表、整流系儀表等；按儀表使用方法分類，電工指示儀表可以分為安裝式儀表和便攜式儀表。根據國家標準的規定，每一個儀表必須有表示測量對象的單位、準確度等級、工作電流的種類、相數、測量機構的類別、使用條件的組別、工作位置、絕緣強度、試驗電壓的高低每種儀表的表盤上有許多表示其基本技術特性的標志符號。因此講課時候應該盡量多地找到相應的儀表，讓學生有個直觀的認識。

3、明確各種不同儀表的用途

電工儀表主要用于測量電氣參數，如：電壓、電流、功率、電阻、相位角及頻率等；除了可以直接測量電量外，經過交換，還可以測量多種非電量，如：磁通、溫度、濕度、壓力及速度等。每種儀表都有其用途和應用范圍，因此在講每種儀表的時候，應該特別強調該儀表主要是做什么用的，除了該作用外是不是還用其它別的用途。不知道這個東西是做什么用的，就更無法談到其它問題，因此講課時候，要把儀表用途的講解放在主要的位置。

4、正確選擇儀表

儀表是電工經常使用或者經常接觸的設備，正確選擇儀表不僅關系到能否準確、順利的測量工作，更重要的是關系到設備和操作者的安全。此外，為保證測量結果的準確性，不僅要考慮儀表的準確度，還要選擇合適的量程，通常測量時要使儀表指針處在滿刻度的后三分之一段。

5、正確使用儀表

為了避免由于測量方法不完善而引起的測量誤差，必須注意正確使用儀表。按測量對象的性質選擇儀表的類型；按測量對象的實際需要，選擇儀表等級。根據工程性質，只要使測量結果的誤差在工程實際允許范圍內即可；按測量對象和測量線路的電阻大小選擇儀表內阻。對測量電壓的電壓表，內阻越大越好，對測量電流的電流表，內阻越小越好；按測量對象選擇儀表的允許額

定值，必須認真觀察儀表和設備允許承受的額定電壓、額定電流和額定功率。只有正確使用了儀表，測量工作才能夠準確順利地進行。在使用儀表時，根據被測量的實際要求，選擇一定的準確度，不可片面追求準確度，以免造成不必要的浪費，并合理選擇量程，還要使儀表處于正確的工作條件，如：按規定位置放置、遠離外磁場、使用前指針處于零位等。因此，應該特別強調儀表應該怎么樣放置，應該如何接線，應該如何操作，操作步驟順序是什么樣的等等。同時要教會學生如何正確準確地讀取數據。只有這樣才能夠把測量工作安全順利地進行好。

6、工作原理適當理解

由于學生學的是電工專業不是儀表專業，因此其重點是如何選擇和使用儀表，不是制造生產或者維修儀表。但是，考慮到知識的連續性，對結論的理解，以及等級鑒定中應知知識的需要，對理論部分還應該做一些必要的簡單的理解。盡管這些內容對基礎差的學生學習起來有一定困難，但對有一些文化基礎的學生還是會很有幫助的。但講課時候應該做到重點突出、結合實物、恰當比喻，也會收到不錯效果的。

7、分析結果，找出原因，消除誤差

在實際測量中，無論是由于電工儀表本身的誤差和所用測量方法不完善引起的誤差，還是由于測量工具不夠準確、測量方法不夠完善以及各種其他因素引起的誤差，最終都會在測量結果上反應出來。但要知道誤差產生的原因，如何使差別變小，如何消除誤差，如何使測量更準確也是十分關鍵的。因此學生應該掌握常用的測量方法及其不同等級儀表對測量結果的影響。

8、巧用記憶法

1）.名稱記憶法 名稱記憶法為使學生迅速掌握磁電系和電磁系測量機構的有關知識。該方法是從名稱入手，具體應用如下：在磁電系測量機構中，“磁”在前，說明該測量機構是固定磁鐵；“電”在后，說明該測量機構是可動線圈。在電磁系測量機構中，“電”在前，說明該測量機構是固定線圈：“磁”在后，說明該測量機構是可動鐵片。

2）.類比記憶法 類比記憶法教師在教學過程中根據教學進度，應經常性地引導學生對所學過的內容進行分析、歸納、對比、總結。例如，各種測量機構的列表對比，還有功率表與電度表的異同等的分析比較。應鼓勵學生自己制作表格并歸類，把已學的知識串起來，把各種儀表“堆積”到一起，分門別類，加深記憶。

總之，《電工儀表與測量》是技工類院校電工類專業的一門專業課，將為學生今后從事電工類工作打下堅實的理論基礎，同時注重培養學生的動手能力，我們要通過各種方式讓學生學會比較多的東西，為以后工作打下好的基礎。

（作者單位：山東工程技師學院自動化系，山東 聊城 252027）