音樂也要“細嚼慢咽”

摘 要：《音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的表現力，盡早擁有與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。”許多合唱歌曲富有感染力，深受學生的喜愛，但真要讓學生來唱，多數學生就會知難而退。因此，打好基礎從中年級學生入手，培養他們的合唱意識與技能；從低聲部學習入手重點鞏固音準，逐步達成聲部平衡；從多種藝術表達入手提升合唱表現力。

關鍵詞：音樂課程標準；合唱教學；啟蒙；探索

現階段我執教的是六年級音樂。在教學過程中存在著許多困惑，經常性的唱第一聲部的同學很快就能學會，而唱第二聲部的同學學得很慢，音準又難掌握，很容易跟著主旋律聲部“跑”調，有時即便兩個聲部已經單獨唱得很好了，一旦合起來，還是會很糟糕。這種情況，在我們音樂課中屢見不鮮。很多教師感到束手無策，而學生對合唱產生了厭煩情緒。怎樣才能上好合唱課呢？怎樣才能做到聲音的和諧統一呢？通過這么多年的教學經驗的積累，我有了自己的看法和見解。

一、“聽”——記憶聲部的概念

必須明確學習意向，培養合唱的興趣是首要任務。我經常組織學生聆聽很多優秀的合唱曲目，觀看大型合唱類比賽節目，并提出要求，讓他們有意識地去感受樂曲的音色、音準、節奏、力度、速度、有幾個聲部、和聲是否和諧等，逐步感受合唱的魅力，激發他們參與的欲望。學生通過這些過程能初步感知合唱的基本含義：兩個或兩個以上的人一起演唱不同聲部的旋律，這樣的演唱形式稱為合唱。剛開始時學生可能不會聽兩聲部的旋律，這就需要教師用形象、生動的例子來引導。這樣，學生就會對雙聲部有初步的聽覺認知。

二、“演”——感受聲部的特點

很多合唱歌曲的學習可以根據歌曲內容設計成不同的角色形象，讓學生在扮演角色的時候學習不同聲部的演唱。如《鈴鐺舞》中的二、三聲部合唱設計成打擊樂銅鈴般的響聲，《八只小鵝》中二聲部設計成小鴨伴唱等，讓學生在角色中輕松學唱。對于學生來說，化抽象為形象再合適不過了。

三、“唱”——解決聲部均衡

加入節奏訓練培養合唱意識，我覺得每節課下課之前抽出一點點時間進行雙聲部的節奏訓練，并且采用多種方式，如：分聲部打擊、加入打擊樂器打擊以及邊打擊邊讀歌詞等方式。這樣會使學生更有興趣、更容易接受二聲部的節奏訓練。可以把學生分成兩組進行：

如：①2＼4拍 擊掌 ×× ×| ×× × | ×× ×× |× ×‖

跺腳 × ×| × × | × × |× × ‖

②2＼4拍 不同的雨聲

大雨 嘩啦 嘩啦 | 嘩啦 嘩啦 | 嘩 - ‖

小雨 滴答 滴答 | 滴答 滴答 | 滴 - ‖

四、“變”——感知聲部的成果

就中、高年級教材而言，大部分合唱歌曲是二聲部的和聲練習，在過去上課過程中我發現，單獨地分聲部練習，然后再合起來唱，效果不是很好，許多學生都唱跑調。所以我思考著嘗試用另一種方法訓練，比如，以模唱、游戲等形式導入二聲部的練習，同時要求學生仔細聆聽自己和別人的聲部，引導學生以優美的歌聲去表達各自的聲部，為順利地進行合唱練習作好鋪墊。

拿六年級教材來說，有很多合唱歌曲，但課前如果沒有做好準備工作，學生對于完成聲部的統一就存在著一定的困難。所以我試著將學生分成兩組，嘗試著用豎笛簡單的單音為歌曲配和聲，讓學生初步感受音程的音高關系。在教授《幽靜的山谷》這首二聲部歌曲時，考慮到該歌曲的第一聲部也比較適合豎笛演奏，讓一部分學生用豎笛吹奏第一聲部的旋律，另一部分同學試著演唱第二聲部的旋律，兩個聲部訓練的差不多了，嘗試著合作，相互聆聽，感受和聲的效果，再引導學生把這種感覺轉移到合唱中去，用這樣的方法既學會了一首豎笛曲，同時又培養了學生合唱的興趣，提高了合唱的能力，也培養了學生在合奏中學會互相傾聽與協作。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。合唱訓練特別需要時間，奇跡是沒有的。在合唱這門豐富多彩的藝術中，有著廣博精深的學問，讓我們不斷地學習、探索、研究、實踐，讓優美靈動的歌聲伴隨學生快樂地成長！

參考文獻：

毛凱，楊秋儀.合唱藝術[M].武漢長江文藝出版社，2012.

作者簡介：蔡麗，女，1985年5月出生，就職學校：江蘇省泰興市泰州師專泰興附屬實驗小學，本科，研究方向：小學合唱教學的啟蒙與探索。