小學語文復習階段的教學指導策略

摘 要：復習是學生學習過程中的重要環節。目前的小學語文復習教學，存在著一些明顯的問題，亟待解決。

關鍵詞：小學語文；復習教學；知識體系

復習教學是引導學生系統梳理、重新建構的必要環節，對學生語文素養的整體提高起著非常重要的作用。

一、小學語文復習教學中存在的問題

1.學生做題量太大

教師不精選習題，只是購買成套的復習資料，每份題、每道題目必做，學生做得太多，而教師沒有那么多時間和精力批閱，講評落實也不到位。

2.重復性作業太多

復習就是重新過一遍，把能做的作業重新做一遍，學生重復性地做很多不必要的作業。

3.機械抄背現象嚴重

語文教學的觀念上有偏差，認為語文復習就是抄寫背誦，讓學生機械應付，枯燥無味。

教學上存在的上述問題，使學生的學習基本處于被動狀態，整日忙碌、疲于應付、效率不高、收效不大。小學語文的畢業復習，一方面要完善學生的語文基礎知識體系，一方面要提高聽、說、讀、寫的基本能力，還要放眼長遠，提高學生自主學習和復習的能力。

二、小學語文教師應注意做好的工作

1.教研組要抓好集體備課工作

復習階段時間緊，任務重。為提高教學效率，減輕備課壓力，教師之間的合作與交流就非常重要。教研組應統一協調、統一規劃，集體制訂復習計劃，進行集體備課。

對于語文復習的幾大板塊如拼音、字詞、句子、閱讀、寫作、口語交際、實踐活動等進行合理分工，責任到人。兩人一組，分工合作。通過交流合作，制訂出統一的教案和學案。當然，也要鼓勵老師們同課異構，對于不同的教學構想，可以在交流教研中取長補短，以便資源共享，共同進步。

對于復習教案的編制，要把好兩個標準：一是數量，不能太少、太易，讓學生水過地皮濕，復習達不到應有的深度和效果。但也不能太多、太難，大搞題海戰術，搞得師生都疲憊，而效果不好。二是靈活。切不可生搬硬套。面對鋪天蓋地的復習資料，我們要有自己的眼光和思想，不能盲目崇拜，拿來就用。必須精挑細選，重新整合和編排；編排時必須考慮到教學大綱、教材教法、各類班級的學情等多個因素。

需要注意的是，各類班級的教師在使用教案時，可以結合本班的實際學情靈活增刪。這樣群策群力的教學研究，既減輕了教師的備課負擔，實現了資源共享，也提高了教學的效率。

2.要做好復習策略的轉變

（1）變單項練習為綜合訓練

以往的考前復習，基本上是將拼音、字、詞、句等截然分開，進行單項的機械訓練。實踐證明：這種方法效果并不太好。因此，我們要避免知識的割裂和瑣碎的練習，應以語文能力的綜合提升為主要目標。

（2）變依照標準答案為尊重個性化思維

為了學生能考高分，在復習訓練中，老師往往過多研究標準答案，總結答題模式，生怕學生思維偏離或者語言表達有失誤。這樣無形中就會抑制學生的個性化閱讀和創新思維的發展。新課改的精神倡導要尊重學生的個體差異，珍惜他們對文本的獨特理解和感受，千萬不能用教師的分析代替學生自己的閱讀實踐，應鼓勵學生的個性化見解。

比如，在作文訓練中，記實類、想象類的作文，一定不要用整齊劃一的范文模子去套作，而應讓學生發揮自己的想象力，寫出學生自己的真實感受。

3.教師要培養學生自主學習的能力

（1）引導學生對知識進行整理和鞏固，構建完整體系

復習階段對知識的整理，實際上是對前期學習的回顧、整理和總結，是將零散的知識“點”串聯成“線”和“面”的過程。在復習階段，要鼓勵學生進行自主學習，學會對知識進行系統整理，逐步構建和完善自己的認知體系。如“拼音”部分包括三方面內容：①鞏固23個聲母（包括Y、W），24個韻母，16個整體認讀音節；②能默寫小寫字母、大寫字母，會背誦漢語拼音字母表；③能正確地書寫聲母、韻母和音節。

（2）引導學生對讀寫方法進行概括和歸納，形成方法技巧

對于不同的學習內容，方法不同，因此，要讓學生在復習歸納中，逐漸積累和形成一系列的學習方法。

比如，如何歸納文章的中心思想？通過實例分析和主題訓練，最終應把握以下技巧：關注題目，緊扣文眼；通讀全文，勾畫主旨句；細心揣摩，明確段落關系；分析人物，細察音容笑貌、言行舉止。

再如復習作文專題時，也可從作文的審題立意到寫作成文的過程進行整理和歸納：①細心審題，明確要求；②分清體裁，確定中心；③圍繞中心，選擇材料；④擬寫提綱，分清詳略；⑤安排段落、打好草稿；⑥反復修改，認真謄寫。

（3）幫助學生分析比較，提高綜合能力

教師在指導學生復習時，要逐漸促使學生養成前后粘連的習慣，并學會橫向或縱向的分析比較，在分析比較中把握特點和規律。比如，在復習應用文的寫作時，要善于總結歸納知識點間的異同。如，通知、留言條、表揚稿的寫法，從稱呼、正文、署名、日期幾個方面比較異同，才能認識清楚、落實鞏固。

總之，小學語文復習階段一定要克服一些容易出現的教學問題，發揮教研組集體備課的優勢，做好復習策略的轉變，積極培養學生的綜合能力。

參考文獻：

范瑞琦.淺析小學語文的教法與學法[J].甘肅教育，1995（06）.

作者簡介：周仙花，女，生于1976年2月，本科，現就職于山西省朔州市懷仁縣教師進修學校。研究方向：新課程小學語文教材、教法。endprint