初中語文作業設計之我見

摘 要：實行新課程改革已經很多年了。語文到底如何上？重視基礎，重視效果，才是真的改革。

關鍵詞：初中；語文；作業設計

一、作業的內容設計

對于作業內容，首先我對語文的作業進行了細致的分析，結合《義務教育語文課程標準》和新大綱，了解編者的意圖，抓住學生的愛新、厭多、圖快、求趣等的作業心理，注重作業選擇的整體性、階梯性、啟發性、趣味性、針對性、綜合性、創造性、時間性和實踐性，本著減輕學生作業負擔的原則，在作業的內容上也體現了“保證基礎，挖掘潛能，發展個性，培養特長”的學習宗旨。我主要采取了以下方法：

（一）自由選擇

每一位學生上課聽講接受知識的能力不同，所以，我讓學生根據自己的學習情況，自由選擇作業的內容，有些重復類似的作業引導學生不都做，對于理解起來比較困難的習題，引導學生選做，對于基礎知識的習題引導他們根據自己的掌握情況而定，把選擇權交給學生，充分體現學生是學習的主人，讓他們有興趣去做，帶著愉快的心情去做。

（二）趣味作業

教學實踐也證明：興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。然而有些語文作業形式呆板，內容枯燥，形成了一個一成不變的脫離實際的無趣模式，這樣非常不利于學生綜合素質的培養。因此，教師的作業設計應富有創意，形式新穎、內容聯系實際，并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。所以每周末我都布置一些趣味作業，有看電視聽廣播，有條件的上網搜集并下載資料，整理儲存信息，讀課外書和報紙，剪報，辦手抄報，創作小詩和童話，寫文章，積累精彩的語言等等。形式多樣，內容豐富，靈活性大，實踐性強。同時常常設計一些操作型作業，即讓學生依課文內容畫一畫、做一做的作業：

1.畫一畫，再現情境。讓學生將課文的內容通過直觀、形象的畫面表現出來，可以強化學生對語言文字的理解、感受。（1）畫畫面。對《橋之美》、古詩《望岳》等寫景文，讓學生畫一畫，可以再現美景，從而讓學生在畫中感受與體悟其內容。（2）畫游覽圖。對一些游記類文章，讓學生畫游覽線路圖，可以明晰思路，抓住特征。如，教完《蘇州園林》一文后，我讓學生畫一幅作者游覽線路圖。要求標明路程、位置名稱、特點等。這就提高了學生對課文內容的理解力、概括力。（3）畫方位圖，弄清空間位置。如《故宮博物院》一文，學生往往弄不清前后左右的位置。在課前預習時，我讓學生思考如果站在天安門的位置看故宮，看到什么，在什么位置，然后用簡筆畫成簡圖標出。由于課前形成鮮明的表象，學習課文時，對文中“上下”“左右”“南北”等方位就清楚了。

2.做一做，驗證事理。通過做，可以淺化知識難點。如，教《端午的鴨蛋》一文時，我在布置課前預習作業，就讓學生認真讀課文后，試著做一做文中鴨蛋的幾種做法，總結鴨蛋有幾種做法，各是什么味道。大部分學生通過實踐，就能理解課文的作者對鴨蛋的那種深厚的感情了，然后按課文的思路、敘述的事理，口述給大家聽，談談各自的總結。這樣，可以將課本知識內化為學生腦中的知識。

二、開放性作業的設計

《義務教育語文課程標準》中提出：課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養都得到發展。因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，為學生提供多元、綜合學習的機會。根據教材和學生實際情況的需要，教師可設計如下幾個類型的開放性作業：

1.想象性作業。學生的想象力是十分豐富的。教師要引導學生在充分理解課文的基礎上讓學生展開合理想象，鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生的書面、口頭表達能力。如，讀了丹麥童話作家安徒生的《皇帝的新裝》后，可讓學生根據人物性格、時代背景等因素合理想象作文并加以交流。

2.專題搜集性作業。專題搜集就是指圍繞某一專題利用圖書館、閱覽室、網絡等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，在去粗取精、去偽存真、認真篩選的基礎上，精心設計物化形式，表達、傳遞信息。它是學生相互啟發、相互學習、合作交流、共同提高的學習過程，體現課內外、校內外、學科間的相互融合。例如，教學《蘇州園林》《中國石拱橋》《看云識天氣》等課文前，布置學生搜集同課文有關的圖片、影像、文章等資料，教學時結合資料理解文章內容。在這樣的學習過程中讓學生主動求知，學會合作，學會搜索信息，提高處理信息的能力。

總之，語文作業的內容應是豐富多彩的，形式應是多種多樣的，這樣才能極大地調動學生的學習興趣，引導學生關注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。我堅信：未來的語文課堂將因作業的精彩而更精彩。

參考文獻：

王國新.優化初中語文作業設計之我見[J].中學語文，2012（25）.

作者簡介：康秀芳，1976年8月出生，本科，就職于四川省儀隴縣觀紫中學，研究方向：中學作文教學。endprint