論小學低年級說話與寫話培養

摘 要：依據教育學、心理學原理，針對少年兒童生理和心理特征，并結合教學實踐，就低年級學生說話、寫話訓練方面進行了廣泛的論述、論證，其目的是打好基礎，推進素質教育健康向前發展。

關鍵詞：激發興趣；提供素材；理清思路；語言表達

兒童是民族的希望，祖國的未來，培養兒童的基本素質是我們擔當的歷史重任，那么如何培養孩子的基本素質呢？這就要從低年級學生的思維能力培養著手。而思維能力的培養，關鍵是低年級學生說話寫話能力的培養，因為它是高年級語文及作文教學的階梯，是最基礎的，如何做好這項訓練呢？我做了如下嘗試：

一、激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”只有激發學生的學習興趣，才能喚起學生的求知欲望。依據《教育學》《心理學》的原理，低年級學生正處在少年兒童思維能力發展的時期，他們好動、模仿力極強，喜歡直觀的事物，根據這一特征，我就在拼音學完以后進行剪貼圖畫訓練，把準備訓練的圖畫貼在本子上，然后看著圖意進行寫詞、寫句。訓練一段時間后，就引導學生由詞、句擴展到一段完整的話，在寫之前，先讓他們比賽看誰說得符合圖意，表現好的學生大加贊揚，較差的學生，同學幫助，老師再引導，循循善誘，發現某個詞或某個句子說得好，及時給予鼓勵和贊揚，以此來激發他們的興致。如，在秋季我讓學生每人撿一片自己喜歡的樹葉，上課時放在桌子上，仔細觀察葉子的顏色、形狀，然后說什么顏色、什么形狀？在哪撿到的，自己為什么喜歡這片樹葉。同桌互相對著說看誰說得句子多，然后由學生推選代表在班上說。同學們評判句子的完整性和說話的順序，教師此間加以點撥，然后放開寫，看誰寫得句子多、句子完整，這樣既拓寬了學生的思路、豐富了學生的寫作源泉，又激發了學生的說寫興趣和欲望，效果非常好。

二、提供素材

常言說：巧婦難為無米之炊。學生的說寫訓練也是如此，如果沒有素材，他們的興趣再濃、激情再高，也等于是無米之炊，因為小學生的觀察能力、思維能力、想象能力還處在萌發階段，在這個階段中，教師的拋磚引玉顯得尤為重要，在平時教學中，我經常有意識地設計一些活動，讓學生進行仔細觀察或者讓學生親自動手去做，以真正達到一練多能的目的。如《一次有趣的剪紙》活動中，通過教師的演示，讓學生仔細觀察老師的每一個動作，想象剪的結果，然后一步步練說，通過這一活動，不但訓練了學生的觀察能力、思維能力、想象能力，而且也訓練了學生的語言表達能力，使學生從中受到教育。又如，學生喜歡折紙，喜歡疊飛機、小紙鶴、小船等。根據這一點，我讓學生利用課余時間折疊自己最喜歡的物體，不會折的請人幫忙，折好以后，仔細想你折的過程，為什么要折它？你有什么愿望？由于剪紙、折紙與說話寫話有機結合，使學生的分析、想象、動手及語言表達等多種能力都得到了培養，效果顯著。直觀教學固然很好，但每一樣事物不可能都去親自實踐，我們訓練的最終目的必須由直觀向抽象過渡，由親自去做、到睜開慧眼去觀察、分析周圍事物，捕捉事物的閃光點和內在聯系：由現象分析到本質，這是語文教學的最終任務，也是語文被稱為百科之母之所在，本著這一主導思想，有意識地在課間和學生一起活動，一起觀察校園內活動情況，然后在上課時間，我先讓學生說發現了什么事物，觀察到了什么現象，然后我再說自己觀察到了什么？讓學生產生疑問，為什么老師觀察的事物有意義、有特點、新穎，而自己卻沒有看到呢？然后我再給他們講怎樣去捕捉寫作中的素材，并鼓勵他們說：“并不是你們笨，而是你們沒有留心事物的細微之處，沒有透過現象看到本質的東西，只要你們留心，你們的水平一定超過老師。”

三、理清思路

學生掌握了會在平常生活中捕捉素材的技能，接下來要訓練理清思路。素材是雜亂無章的，就像建房用的磚瓦木料一樣，要建一所漂亮的房子，必須把這些建筑材料按一定的順序壘砌才行，說話寫話也是如此，因為文章畢竟不是流水賬，要把自己看到的、想到的、感受的東西說出來寫出來，老師要教給學生方法：可以由上到下或由下往上，由遠及近或由近及遠，從整體到部分，或部分到整體，還可以從事物的形態、大小、數量、色彩等方面去敘述，依據素材，進行大膽練說，把思維訓練與語言結合在一起，例如，在指導《大掃除》時，學生觀察到同學們的干勁、廣播的通知、大掃除后校園的干凈程度等素材，但這些素材要安排得有先后順序，怎樣安排自己設計。我先讓學生自己設計出結構，比較好的給予表揚，并贈予優秀設計獎，來激勵其他學生的興趣，此間老師要引導為什么大掃除？怎樣進行大掃除？經過多少時間，大掃除后有什么變化？看到變化，自己想到了什么等進行點撥，這樣學生就能很快學會理清思路的技巧。

四、語言表達

房子主體建好后，不進行裝修就不是一所漂亮的房子，學生的說話寫話的語言水平達不到一定程度同樣體現不出美。古人有：語不驚人誓不休的名言，告誡我們要重視語言的優美性，首先要在課文中學會掌握規范的語言，在教學中，我十分重視朗讀教學，使學生通過讀把課文語言逐漸轉化成自己的語言。在閱讀中，讓學生經常摘抄優美詞語、優美句子。在說話寫話中，想方設法把一些可用的優美詞語和句子滲透出來。這樣，日積月累、天長日久，學生的語言就豐富了。

總之，教學實踐使我感到在激發學生興趣和求知欲望的前提下，教給學生捕捉素材的技能、理清思路的方法，充實語言的途徑，讓學生多讀、多說、多寫是提高低年級學生說話寫話能力的有效途徑。

參考文獻：

顧冬梅.低年級小學生寫作能力培養初探[D].蘇州大學，2010.

作者簡介：程芳，女，1986年12月出生，小學一級教師，就職學校：河南省商丘中等專業學校附屬小學，研究方向：小學低年級說話與寫話訓練。？誗編輯 王團蘭