初中地理利用發(fā)散思維開展學(xué)科整合教學(xué)的嘗試

摘 要：地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理與其他學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，從地理與數(shù)學(xué)、語文、物理和音樂等方面闡述了學(xué)科整合的有關(guān)方法和體會。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；學(xué)科整合；問題

在地理課堂教學(xué)中，構(gòu)建開放性地理課堂，充分利用發(fā)散思維，加強(qiáng)地理學(xué)科知識與其他學(xué)科知識間的整合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和發(fā)散思維能力，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度具有重要意義。下面我結(jié)合地理教學(xué)中的幾點體會，從以下方面進(jìn)行闡述。

一、利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)地理

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的重要工具學(xué)科對學(xué)習(xí)地理有很大幫助。在閱讀和繪制氣候和降水等氣候圖時，常用到數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展時，也會用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。利用數(shù)學(xué)知識和方法在學(xué)習(xí)地理的過程中能起到事半功倍的作用。

1.巧用數(shù)學(xué)輔助線理解并解決地理問題

范例：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖1，寫出A點的經(jīng)緯度——

分析：利用添加輔助線的知識，如圖2。在兩條160°經(jīng)線之間添上180°經(jīng)線，根據(jù)經(jīng)度的劃分可知，向東不斷增加的是東經(jīng)，不斷減小的是西經(jīng)，可判斷A點的經(jīng)度是160°E。另外，在兩條20°緯線之間添上0°緯線（即赤道）根據(jù)緯度的劃分，向北增加為北緯，向南增加為南緯，可判斷A點的緯度是20°N。這樣就很容易準(zhǔn)確地判斷出A點的經(jīng)緯度是160°E、20°N。

2.利用數(shù)學(xué)化歸思想解決地理問題

化歸思想指將有待解決或未解決的問題通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決的思想。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。利用化歸思想可將一些看似陌生的地理問題轉(zhuǎn)化為用已學(xué)的地理知識去解決。例如，英國居民養(yǎng)成了一個出門帶傘的習(xí)慣，你能用所學(xué)地理知識加以解釋嗎？雖然初中地理沒有學(xué)習(xí)英國這個國家，但我們知道英國位于歐洲西部，歐洲西部是初一世界區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點之一。仔細(xì)分析便知，英國居民出門帶傘應(yīng)和當(dāng)?shù)貧夂蛴嘘P(guān)，歐洲西部沿海地區(qū)主要?dú)夂蝾愋褪菧貛ШＱ笮詺夂颍瑲夂蛱攸c是終年降水均勻，每天都可能有陰雨天氣。因此，這個題目其實考查的是歐洲西部的氣候。利用化歸思想進(jìn)行分析，就可實現(xiàn)問題由未知到已知，由困難到容易的轉(zhuǎn)化。

二、利用詩詞、諺語、對聯(lián)等語文知識豐富地理教學(xué)

地理教學(xué)內(nèi)容廣泛性的特點給了我們充分的機(jī)會使用比喻、詩歌、諺語、對聯(lián)等文學(xué)知識。教學(xué)中，充分利用語文教學(xué)資源能夠營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。

在學(xué)習(xí)地球方面的知識時，引用《敕勒歌》中的詩句：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。”來說明古時人們對地球“天圓地方”這種形狀的認(rèn)識。講赤道的周長時，可引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學(xué)生記憶。

在學(xué)習(xí)我國的地形時，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來說明內(nèi)蒙古高原地面坦蕩的地形特點；在講述我國地勢特點時，可引用李白的七言絕句《望天門山》中的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、李煜《虞美人》中的詞句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，來說明“我國地勢西高東低”的特點。

學(xué)習(xí)我國的河流時，引用宋代趙師秀《約客》中的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；明代解縉的“春雨貴如油”等詩句，說明我國降水的季節(jié)分布規(guī)律是“夏秋多，冬春少”。學(xué)習(xí)長江時，可引用李白的詩句“長江之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生來體會長江從源頭至宜賓河段落差大，水能資源豐富的特點。

另外，對聯(lián)也能反映各省區(qū)獨(dú)特的地域文化特色。“八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流”反映的是湖南和湖北；“蒼松雪嶺，沃野龍江稻谷香；碧草氈房，春風(fēng)馬肥牛羊壯”反映的是黑龍江和內(nèi)蒙古；“三海九門、京華迎奧運(yùn)”，“一江兩岸、世博靚申城” 反映的是北京和上海。由此結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，就能極大地激發(fā)他們探究地理知識奧秘的欲望。

三、利用物理知識解決地理問題

地理教學(xué)也離不開物理學(xué)知識，如講海陸分布對氣候的影響時，指出海陸熱力性質(zhì)不同，對氣溫的影響也不同。海洋吸熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快。因此，夏季海洋的氣溫比陸地低，冬季海洋的氣溫比陸地高。

四、利用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

要增加地理課的趣味色彩，不僅可以引入語文優(yōu)美的詩詞，而且還可適當(dāng)引入動聽的歌曲或優(yōu)美的音樂。例如，講亞洲時，可播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》；講我國的民族時，可播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》；講我國的疆域時，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，可為學(xué)生播放中國好聲音歌手平安演唱的《我愛你，中國》，在輕松愉快的氛圍中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。講西北地區(qū)時，可播放歌曲《草原上升起不落的太陽》；講青藏地區(qū)時，可讓學(xué)生聽一曲《天路》；講臺灣地區(qū)時，可讓學(xué)生聽一曲《阿里山的姑娘》等等。在展示自然和人文景觀圖時，可播放一段輕松和緩的音樂。因此，在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)匾敫枨蛞魳罚芑钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維充分利用發(fā)散思維，加強(qiáng)地理教學(xué)與其他學(xué)科間的學(xué)科滲透和整合，緊緊聯(lián)系并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點，滿足初中學(xué)生求新求異、擴(kuò)展知識面的要求，是推進(jìn)實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高地理課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

朱梅光.地理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)初探.當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2008（11）.

作者簡介：劉秀玲，女，1977年3月出生，山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)人，漢族，中學(xué)一級教師，鄉(xiāng)飲中心學(xué)校地理教研組長，主要從事初中地理教學(xué)和研究工作。

摘 要：地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理與其他學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，從地理與數(shù)學(xué)、語文、物理和音樂等方面闡述了學(xué)科整合的有關(guān)方法和體會。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；學(xué)科整合；問題

在地理課堂教學(xué)中，構(gòu)建開放性地理課堂，充分利用發(fā)散思維，加強(qiáng)地理學(xué)科知識與其他學(xué)科知識間的整合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和發(fā)散思維能力，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度具有重要意義。下面我結(jié)合地理教學(xué)中的幾點體會，從以下方面進(jìn)行闡述。

一、利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)地理

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的重要工具學(xué)科對學(xué)習(xí)地理有很大幫助。在閱讀和繪制氣候和降水等氣候圖時，常用到數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展時，也會用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。利用數(shù)學(xué)知識和方法在學(xué)習(xí)地理的過程中能起到事半功倍的作用。

1.巧用數(shù)學(xué)輔助線理解并解決地理問題

范例：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖1，寫出A點的經(jīng)緯度——

分析：利用添加輔助線的知識，如圖2。在兩條160°經(jīng)線之間添上180°經(jīng)線，根據(jù)經(jīng)度的劃分可知，向東不斷增加的是東經(jīng)，不斷減小的是西經(jīng)，可判斷A點的經(jīng)度是160°E。另外，在兩條20°緯線之間添上0°緯線（即赤道）根據(jù)緯度的劃分，向北增加為北緯，向南增加為南緯，可判斷A點的緯度是20°N。這樣就很容易準(zhǔn)確地判斷出A點的經(jīng)緯度是160°E、20°N。

2.利用數(shù)學(xué)化歸思想解決地理問題

化歸思想指將有待解決或未解決的問題通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決的思想。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。利用化歸思想可將一些看似陌生的地理問題轉(zhuǎn)化為用已學(xué)的地理知識去解決。例如，英國居民養(yǎng)成了一個出門帶傘的習(xí)慣，你能用所學(xué)地理知識加以解釋嗎？雖然初中地理沒有學(xué)習(xí)英國這個國家，但我們知道英國位于歐洲西部，歐洲西部是初一世界區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點之一。仔細(xì)分析便知，英國居民出門帶傘應(yīng)和當(dāng)?shù)貧夂蛴嘘P(guān)，歐洲西部沿海地區(qū)主要?dú)夂蝾愋褪菧貛ШＱ笮詺夂颍瑲夂蛱攸c是終年降水均勻，每天都可能有陰雨天氣。因此，這個題目其實考查的是歐洲西部的氣候。利用化歸思想進(jìn)行分析，就可實現(xiàn)問題由未知到已知，由困難到容易的轉(zhuǎn)化。

二、利用詩詞、諺語、對聯(lián)等語文知識豐富地理教學(xué)

地理教學(xué)內(nèi)容廣泛性的特點給了我們充分的機(jī)會使用比喻、詩歌、諺語、對聯(lián)等文學(xué)知識。教學(xué)中，充分利用語文教學(xué)資源能夠營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。

在學(xué)習(xí)地球方面的知識時，引用《敕勒歌》中的詩句：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。”來說明古時人們對地球“天圓地方”這種形狀的認(rèn)識。講赤道的周長時，可引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學(xué)生記憶。

在學(xué)習(xí)我國的地形時，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來說明內(nèi)蒙古高原地面坦蕩的地形特點；在講述我國地勢特點時，可引用李白的七言絕句《望天門山》中的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、李煜《虞美人》中的詞句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，來說明“我國地勢西高東低”的特點。

學(xué)習(xí)我國的河流時，引用宋代趙師秀《約客》中的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；明代解縉的“春雨貴如油”等詩句，說明我國降水的季節(jié)分布規(guī)律是“夏秋多，冬春少”。學(xué)習(xí)長江時，可引用李白的詩句“長江之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生來體會長江從源頭至宜賓河段落差大，水能資源豐富的特點。

另外，對聯(lián)也能反映各省區(qū)獨(dú)特的地域文化特色。“八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流”反映的是湖南和湖北；“蒼松雪嶺，沃野龍江稻谷香；碧草氈房，春風(fēng)馬肥牛羊壯”反映的是黑龍江和內(nèi)蒙古；“三海九門、京華迎奧運(yùn)”，“一江兩岸、世博靚申城” 反映的是北京和上海。由此結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，就能極大地激發(fā)他們探究地理知識奧秘的欲望。

三、利用物理知識解決地理問題

地理教學(xué)也離不開物理學(xué)知識，如講海陸分布對氣候的影響時，指出海陸熱力性質(zhì)不同，對氣溫的影響也不同。海洋吸熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快。因此，夏季海洋的氣溫比陸地低，冬季海洋的氣溫比陸地高。

四、利用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

要增加地理課的趣味色彩，不僅可以引入語文優(yōu)美的詩詞，而且還可適當(dāng)引入動聽的歌曲或優(yōu)美的音樂。例如，講亞洲時，可播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》；講我國的民族時，可播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》；講我國的疆域時，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，可為學(xué)生播放中國好聲音歌手平安演唱的《我愛你，中國》，在輕松愉快的氛圍中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。講西北地區(qū)時，可播放歌曲《草原上升起不落的太陽》；講青藏地區(qū)時，可讓學(xué)生聽一曲《天路》；講臺灣地區(qū)時，可讓學(xué)生聽一曲《阿里山的姑娘》等等。在展示自然和人文景觀圖時，可播放一段輕松和緩的音樂。因此，在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)匾敫枨蛞魳罚芑钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維充分利用發(fā)散思維，加強(qiáng)地理教學(xué)與其他學(xué)科間的學(xué)科滲透和整合，緊緊聯(lián)系并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點，滿足初中學(xué)生求新求異、擴(kuò)展知識面的要求，是推進(jìn)實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高地理課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

朱梅光.地理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)初探.當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2008（11）.

作者簡介：劉秀玲，女，1977年3月出生，山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)人，漢族，中學(xué)一級教師，鄉(xiāng)飲中心學(xué)校地理教研組長，主要從事初中地理教學(xué)和研究工作。

摘 要：地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。地理與其他學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，從地理與數(shù)學(xué)、語文、物理和音樂等方面闡述了學(xué)科整合的有關(guān)方法和體會。

關(guān)鍵詞：發(fā)散思維；學(xué)科整合；問題

在地理課堂教學(xué)中，構(gòu)建開放性地理課堂，充分利用發(fā)散思維，加強(qiáng)地理學(xué)科知識與其他學(xué)科知識間的整合，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和發(fā)散思維能力，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度具有重要意義。下面我結(jié)合地理教學(xué)中的幾點體會，從以下方面進(jìn)行闡述。

一、利用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)地理

數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的重要工具學(xué)科對學(xué)習(xí)地理有很大幫助。在閱讀和繪制氣候和降水等氣候圖時，常用到數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等經(jīng)濟(jì)部門的發(fā)展時，也會用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。利用數(shù)學(xué)知識和方法在學(xué)習(xí)地理的過程中能起到事半功倍的作用。

1.巧用數(shù)學(xué)輔助線理解并解決地理問題

范例：讀經(jīng)緯網(wǎng)圖1，寫出A點的經(jīng)緯度——

分析：利用添加輔助線的知識，如圖2。在兩條160°經(jīng)線之間添上180°經(jīng)線，根據(jù)經(jīng)度的劃分可知，向東不斷增加的是東經(jīng)，不斷減小的是西經(jīng)，可判斷A點的經(jīng)度是160°E。另外，在兩條20°緯線之間添上0°緯線（即赤道）根據(jù)緯度的劃分，向北增加為北緯，向南增加為南緯，可判斷A點的緯度是20°N。這樣就很容易準(zhǔn)確地判斷出A點的經(jīng)緯度是160°E、20°N。

2.利用數(shù)學(xué)化歸思想解決地理問題

化歸思想指將有待解決或未解決的問題通過轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，以求得解決的思想。客觀事物是不斷發(fā)展變化的，事物之間相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，是現(xiàn)實世界的普遍規(guī)律。利用化歸思想可將一些看似陌生的地理問題轉(zhuǎn)化為用已學(xué)的地理知識去解決。例如，英國居民養(yǎng)成了一個出門帶傘的習(xí)慣，你能用所學(xué)地理知識加以解釋嗎？雖然初中地理沒有學(xué)習(xí)英國這個國家，但我們知道英國位于歐洲西部，歐洲西部是初一世界區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點之一。仔細(xì)分析便知，英國居民出門帶傘應(yīng)和當(dāng)?shù)貧夂蛴嘘P(guān)，歐洲西部沿海地區(qū)主要?dú)夂蝾愋褪菧貛ШＱ笮詺夂颍瑲夂蛱攸c是終年降水均勻，每天都可能有陰雨天氣。因此，這個題目其實考查的是歐洲西部的氣候。利用化歸思想進(jìn)行分析，就可實現(xiàn)問題由未知到已知，由困難到容易的轉(zhuǎn)化。

二、利用詩詞、諺語、對聯(lián)等語文知識豐富地理教學(xué)

地理教學(xué)內(nèi)容廣泛性的特點給了我們充分的機(jī)會使用比喻、詩歌、諺語、對聯(lián)等文學(xué)知識。教學(xué)中，充分利用語文教學(xué)資源能夠營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛。

在學(xué)習(xí)地球方面的知識時，引用《敕勒歌》中的詩句：“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。”來說明古時人們對地球“天圓地方”這種形狀的認(rèn)識。講赤道的周長時，可引用毛主席的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學(xué)生記憶。

在學(xué)習(xí)我國的地形時，可引用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來說明內(nèi)蒙古高原地面坦蕩的地形特點；在講述我國地勢特點時，可引用李白的七言絕句《望天門山》中的詩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的詞句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”、李煜《虞美人》中的詞句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等，來說明“我國地勢西高東低”的特點。

學(xué)習(xí)我國的河流時，引用宋代趙師秀《約客》中的詩句：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；明代解縉的“春雨貴如油”等詩句，說明我國降水的季節(jié)分布規(guī)律是“夏秋多，冬春少”。學(xué)習(xí)長江時，可引用李白的詩句“長江之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生來體會長江從源頭至宜賓河段落差大，水能資源豐富的特點。

另外，對聯(lián)也能反映各省區(qū)獨(dú)特的地域文化特色。“八百里洞庭憑岳陽壯闊，兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流”反映的是湖南和湖北；“蒼松雪嶺，沃野龍江稻谷香；碧草氈房，春風(fēng)馬肥牛羊壯”反映的是黑龍江和內(nèi)蒙古；“三海九門、京華迎奧運(yùn)”，“一江兩岸、世博靚申城” 反映的是北京和上海。由此結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩情氛圍中，就能極大地激發(fā)他們探究地理知識奧秘的欲望。

三、利用物理知識解決地理問題

地理教學(xué)也離不開物理學(xué)知識，如講海陸分布對氣候的影響時，指出海陸熱力性質(zhì)不同，對氣溫的影響也不同。海洋吸熱慢，放熱也慢，陸地吸熱快，放熱也快。因此，夏季海洋的氣溫比陸地低，冬季海洋的氣溫比陸地高。

四、利用音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

要增加地理課的趣味色彩，不僅可以引入語文優(yōu)美的詩詞，而且還可適當(dāng)引入動聽的歌曲或優(yōu)美的音樂。例如，講亞洲時，可播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》；講我國的民族時，可播放歌曲《五十六個民族五十六枝花》；講我國的疆域時，在教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，可為學(xué)生播放中國好聲音歌手平安演唱的《我愛你，中國》，在輕松愉快的氛圍中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。講西北地區(qū)時，可播放歌曲《草原上升起不落的太陽》；講青藏地區(qū)時，可讓學(xué)生聽一曲《天路》；講臺灣地區(qū)時，可讓學(xué)生聽一曲《阿里山的姑娘》等等。在展示自然和人文景觀圖時，可播放一段輕松和緩的音樂。因此，在教學(xué)中適時適當(dāng)?shù)匾敫枨蛞魳罚芑钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維充分利用發(fā)散思維，加強(qiáng)地理教學(xué)與其他學(xué)科間的學(xué)科滲透和整合，緊緊聯(lián)系并不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點，滿足初中學(xué)生求新求異、擴(kuò)展知識面的要求，是推進(jìn)實施素質(zhì)教育，深化課程改革，提高地理課堂教學(xué)效率的一種行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

朱梅光.地理教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)初探.當(dāng)代教育論壇：學(xué)科教育研究，2008（11）.

作者簡介：劉秀玲，女，1977年3月出生，山東省寧陽縣鄉(xiāng)飲鄉(xiāng)人，漢族，中學(xué)一級教師，鄉(xiāng)飲中心學(xué)校地理教研組長，主要從事初中地理教學(xué)和研究工作。