論微課的資源屬性和課程屬性*

石雪飛 薛 峰

（沈陽師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 100025）

一、關(guān)于“微課”概念的不同觀點(diǎn)

“微課”是隨著移動(dòng)技術(shù)的迅速發(fā)展而產(chǎn)生的新型教育產(chǎn)品形式。關(guān)于“微課”的學(xué)術(shù)研究也已成為教育技術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)上主要有“資源觀”和“課程觀”兩大流派，幾種具有代表性的觀點(diǎn)梳理如表1 所示。

表1 幾種具有代表性的“微課”觀

二、本研究對“微課”的界定

“課程”是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。“課”是課程教學(xué)實(shí)施上的一個(gè)階段。由于大眾對漢語中的“課”與“課程”存在著一定程度上的理解障礙，所以，此處將其譯成對應(yīng)的英文單詞，能夠更加清晰地解釋“課”與“課程”的區(qū)別。“課”一般指一節(jié)課，對應(yīng)英文中的“l(fā)esson”一詞，“課程”一般指一門學(xué)科，對應(yīng)英文中的“course”一詞。

基于上述理解的基礎(chǔ)上，本研究對“微課”界定如下：“微課”是某個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)組織起來的教學(xué)內(nèi)容；按一定的教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)及其進(jìn)程安排。“微課”之間具有關(guān)聯(lián)性，相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資源根據(jù)某一主題進(jìn)行重組，完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者在不斷的學(xué)習(xí)中形成隱形的連續(xù)的知識結(jié)構(gòu)[5]。具體來說，微課的初始形態(tài)是微課資源，應(yīng)包括知識點(diǎn)地圖、導(dǎo)學(xué)單、微課講座和進(jìn)階練習(xí)等，當(dāng)有學(xué)習(xí)者利用微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程真實(shí)發(fā)生時(shí)，便形成了具有互動(dòng)性的“微課”，而存在關(guān)聯(lián)的“微課”聚合之后便形成了“微課程”（如圖1）。……