利用可視化工具構(gòu)建閱讀圖示支架*——以高中英語閱讀教學(xué)為例

肖衛(wèi)紅 閔家順

(廣東省廣州市第二外國語學(xué)校，廣東廣州 510540)

一、閱讀圖示支架的優(yōu)勢分析

閱讀是語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生語感的直接途徑，也是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的有效途徑，英語閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有著非常重要的作用，《全日制普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出高中英語閱讀教學(xué)的目的是“培養(yǎng)閱讀策略；培養(yǎng)語感；特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力”，并清楚闡述高中英語閱讀的14 項(xiàng)基本技能。然而，目前高中英語教學(xué)中，雖然教師在英語閱讀方面投入了大量的精力和時(shí)間，卻較難達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)難的主要原因是學(xué)生對(duì)閱讀技能掌握不足，對(duì)文章的整體理解、中心意思概括、猜測詞義、理解作者觀點(diǎn)和寫作意圖等方面都存在著諸多困難。

布魯納等人在維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上，提出了“支架式教學(xué)”，支架式教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)提供概念框架的教學(xué)方法[1]。閱讀教學(xué)中，構(gòu)建閱讀支架，一方面可以幫助學(xué)生梳理閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，進(jìn)而圍繞閱讀支架進(jìn)一步理解閱讀材料的核心內(nèi)容和關(guān)鍵信息，感知和理解閱讀文章所提供的信息的意義，明確閱讀信息之間的聯(lián)系，加深對(duì)閱讀材料的理解。另一方面，閱讀支架可以幫助學(xué)生在完成材料閱讀后，通過信息搜索、分析、綜合、推斷等思維活動(dòng)，抓取閱讀材料的細(xì)節(jié)信息，提高閱讀答題的正確率。……