應用綜合素質評價平臺培養學生個性發展*——以深圳市第二實驗學校為例

王 靜

(廣東省深圳市第二實驗學校，廣東深圳 518021)

當下許多學校在探索電子書包、云學習、翻轉課堂等智慧校園模式。早在2011年，深圳市第二實驗學校就引進了成長教育系統，利用網絡平臺適時記錄學生成長歷程，在對學生的評價上注重過程、注重成長、注重多元發展，學校致力于多元評價來引領學生全面而有個性的發展，從2013年6月份開始積極創建基于網絡平臺的學生綜合素質評價體系。

一、全方位的數據平臺——以生為本，指導學生個性發展

俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人,那就必須首先從一切方面去了解人。”[1]“學生的綜合素質往往是內隱的,要通過學生的行為表現間接了解和進行評價,需要搭建能夠全面、真實地搜集反映學生各種潛在素質信息資料的展示平臺。”[2]這種多主體參與評價、定量評價和定性評價相結合的方法提供了更多方面更全面的數據資源。通過及時解讀和分析學生評價信息，有助于班主任更為全面、深刻地了解學生的品德發展、學業發展、身心發展和興趣特長，分析學生成長中的優勢和不足，關注學生的內在需求，根據學生的特點給予有針對性的指導，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。使評價為學生的發展服務，真正做到以人為本，因材施教，指導學生個性發展。

1.定性評價為全面了解學生提供豐富生動的數據

定性評價由學生、家長和教師分別撰寫描述性評語。學生自評由我的自畫像、學期期待、學期總結三部分構成。……