巧用現代教育技術開展小學低年級識字教學

李秋月

摘 要：小學低年級語文教學大綱指出，認字、識字是語文教學的重要任務。通過現代教育技術創設意境、直觀教學可以讓學生有一種積極的情緒，從而提高學習興趣。本文主要研究了利用現代教育技術開展小學低年級識字教學。

關鍵詞：現代教育技術 識字教學 多媒體

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

低年級小學生性格活潑，好奇心強，在認識事物的過程中主要以非常直觀的方式，因此把具體的事物簡單化能夠提高語文識字教學質量。當今社會網絡教育為語文識字教學提供了便利，本文主要研究了現代教育技術在小學低年級識字教學中的應用。

1 小學低年級語文識字教學現狀

相關調查顯示，小學低年級學生在學習漢字時，認為最難的部分在漢字字義方面，大約29%的學生認為最難的部分在漢字字形方面，也有學生認為最難的地方在字形和字義兩方面。在對小學生認字途徑的調查中，顯示小學生識字主要來源于課本以及一些課外讀物，父母教漢字的比例約占據36%。

識字教學是小學低年級教學的重點和難點，在語文教學中最困難的問題主要集中在識字教學周期長以及識字教學效率低下兩方面。目前教師常采用的識字教學方法主要包括注音識字法、游戲識字法以及隨文識字法等，除了以上幾種識字方法之外，還有一些編寫順口溜之類的識別教學法。在對現代教育技術的調查中發現，教師基本都有現代教育技術能力，但是一些理論知識應用還比較薄弱，教育技術能力較低。

2 現代教育技術在小學低年級識字教學中的應用

2.1 利用現代教育技術手段的直觀性教學

利用現代教育技術手段能夠進行直觀性的教學，極大地提高學生的學習興趣，增加教學的趣味性，符合小學生心理發展的特點，隨著信息技術的不斷發展進步，教學方式也被現代化的教學手段影響，目前較常使用的現代教育技術手段為多媒體教學，它具有直觀性特點，能夠讓小學生在聽覺以及視覺方面受到教育。我國漢字具有音形統一以及象形字的特點，這些對于正處于發展階段的低年級小學生而言，更加具有教育意義。因此在識字教學中，教師需要盡量少采用傳統教學方法，而是盡可能地提供過一些事物、幻燈片等方式來提高教學的趣味性。

例如，在《形象字真奇妙》的教學中“魚”字的教學，教師可以采用多媒體向學生展示魚字和魚的照片，在此時能夠吸引學生很大的注意力，然后在使用多媒體將魚的形狀逐漸轉變為魚字，使學生明白角字頭代表的是魚的頭和眼睛，中間的田字則是表示魚的肚子，而下面則是代表魚的尾巴。在這節課的教學中正是充分利用了多媒體教學的直觀性，把簡體字和魚形字結合在其中，吸引了學生的學習興趣，提高了教學質量。兒童天生容易被色彩鮮艷的實物所吸引，因此教師可以利用兒童的這個心理特點進行教學，另外有條件的學校也可以成立一個資源共享庫，供教師參考。

2.2 利用現代教育技術手段創造意境，提高學生識字興趣

低年級兒童正處在一個認知階段，占據主導地位的主要是形象思維方式，無論是在注意力還是在耐心方面都沒有太多的持久性，又因識字教學本身很難吸引學生的注意力，所以在教學中教師可以把漢字形象化，來提高學生的學習興趣。教師可以充分利用現代教學技術豐富內容，不斷創新學習方式，吸引學生的注意力。可以采用多媒體極大地調動學生的視覺感官系統，充分發揮出多媒體的優勢，使學生的學習變得更加具有趣味性。

例如，采用多媒體教學，在學生“舟”字的學習中，教師制作與原始船有關的多媒體課件，詢問學生船中間是什么，學生很容易地回答出是船槳，進而教師點擊鼠標，船上有兩個人，船上繼續發生變化，學生很容易可以看出，“一”代表船槳，兩個點就代表人，進而明白“舟”的意思就是船。在這節課的教學中，學生在很放松的環境中明白舟字的含義，還可以明白舟字的筆畫，這個教學過程就是形象到抽象的變化過程，圖面能夠創造出意境，極大地提高了學生的學習興趣，從認知心理學角度分析，低年級小學生正逐漸向著有意發展變化，教師可以利用多媒體建立事物與漢字之間的關系，從而提高教學質量。

除了以上兩種教學方法之外，還可以利用現代教育技術手段來引導學生自主識字，在多媒體教學中可以采用一些形聲字來讓學生掌握漢字的結構，如在“清”字的教學中，是由漢字青引起的形聲字，教師就可以將這些字組成一些圖片，也可以讓學生自己操作，為了達到更好的形聲字的特點，對于偏旁部分可以采用更加鮮明的顏色，讓學生自己討論這些漢字之間的差異，加深學生的印象。學生識字的來源首先是課本，其次是課外閱讀，在生活中很少存在主動識字的情況，因此教師可以有針對性地進行引導，可以讓學生自己制作卡片等，并組織學生進行交流。

3 結語

綜上所述，現代教育技術具有形象性和有趣性的特點，在小學語文識字教學中能夠極大地吸引學生的注意力，提高教學效率。

（永城職業學院神火一小，河南 商丘476600）

參考文獻：

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