淺談初中信息技術課中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)

鄭清玉

摘 要：新時期的中學生要想更好地適應社會的發(fā)展變化，最重要的就是要不斷提升自己自主學習的能力，這樣才能夠更好地為自己的發(fā)展打下堅實的基礎。在新課標中，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力已經(jīng)有了非常高的重視，幫助學生提升自身的自主學習能力，已經(jīng)成為中學教師最重要的教學任務。本文主要針對初中信息技術課中如何對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：信息技術課 初中 自主學習能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

1 傳授學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

在教學過程中，教師的任務不僅是將課本上的知識傳授給學生，更重要的是需要對學生進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生自己學會怎樣學習，掌握相應的學習方法。對于初中生而言，學生自身的學習能力并不強，教學過程中需要教師進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生掌握相應的學習方法。這一引導過程并不是一朝一夕能夠完成的，需要在平時的教學過程中持之以恒地進行，使學生在潛移默化中掌握相應的學習方法。學生只有真正掌握了信息技術課的學習方法，才能夠真正地開展自我學習，實現(xiàn)自我學習能力的提升。在培養(yǎng)學生自主學習能力時，教師應該將全班指導和學生個別指導結合起來，對個別困難學生進行單獨的指導，這樣可以幫助學生掌握相應的學習方法，比如，在進行“移動的小球”這一簡單的動畫制作時，教師可以讓學生自己去思考，這一動畫中包括幾個圖層、小球為什么移動，然后讓學生制定自己相應的學習目的，然后對自己的整個學習過程進行自我監(jiān)督，遇到特殊情況時，可以讓其他學生或者教師幫助。

2 設立自主學習目標，增強自主參與意識

初中信息技術課要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須要將學生作為整個學習的主體，教師只是學習的指導者。因此，教師應該在思想深處樹立起正確的學生觀，建立正確的師生關系。教學過程中教師應該是學生學習的顧問、引導者，從而幫助學生逐步地轉變自己原有的學習方法，逐漸成為學習真正的探索者。比如，在進行初中信息技術課中控制面板這一部分的教學時，教師應該引導學生以教材中的學習內容為基礎，在掌握基本的學習內容后，從自身的實際水平和能力出發(fā)，自主地進行一些新內容的學習，可以允許學生進行跨進度的學習。通過這樣的方式，很多計算機的桌面和背景被學生進行了巨大的改動，桌面上很多圖標、文字以及窗口等都有了很大的改變，學生沉浸在一種自我創(chuàng)作和欣賞的學習境界中。在這樣的前提下，教師只需要進行簡單的指導，學生就可以收獲更多的知識內容。這樣的方式可以幫助學生在學習過程中更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷提高自己學習信息技術的興趣，從而幫助學生更好地提升自主學習能力。

3 通過任務激勵學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力

初中信息技術課要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以通過任務驅動學生，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。“任務驅動”是建立在建構主義教學理論基礎的一種教學方法，主要是指學生在教師的引導和幫助下，將要學到的新知識隱藏在多個任務之中，但是必須以一個共同的任務為中心，通過一些問題對學生進行驅動，靈活運用學習資源，進行自主探索和互相合作的學習，除了在規(guī)定的時間內完成既定的任務外，還需要對學生進行引導，從而讓學生形成一種學習實踐活動。“任務驅動”不但要求任務有一定的目標性，而且還要求任務創(chuàng)建教學情境，從而促使學生在探索學習的同時能夠帶著真實的任務。比如，初中教師在講解“英特網(wǎng)”這章時，正趕上元旦佳節(jié)，教師就可以利用“英特網(wǎng)”讓學生都自己申請一個郵箱，并在兩周內給教師發(fā)送一個郵件，前提是教師不能告訴學生申請郵箱的步驟和方法，讓學生根據(jù)課本上的步驟和方法，自己主動去申請郵箱，但是不明白的步驟和方法可以咨詢教師。兩周以后，教師打開自己的郵箱，不但可以收到學生的郵件，而且還有學生們的元旦賀卡以及語音郵件，實踐表明學生們都比較喜歡這種教學方法，不但調動了學生們積極主動的學習熱情，而且還挖掘了學生們的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

4 提供充足的自主學習資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力

除教科書外，計算機網(wǎng)絡是一個非常重要的資源，都可為學生提供豐富的、自主學習的資源。在教學時，作為教師應當提前將這些學習資源進行整理歸類，為學生的自主學習掃清障礙，避免學生無從下手，時間白白浪費在查找資料上，例如，在講解“動畫制作”這節(jié)課時，教師可以事先布置學生查找資料來了解動畫的概念并且上網(wǎng)收集某一主題如“春節(jié)”的圖片和文字，為制作一個春節(jié)的動畫賀卡做準備。學生通過查閱圖書、特別是上網(wǎng)搜索資源，收集到了大量的文字、圖片和影視資料。在上課時，教師先播放一段視頻《春節(jié)》，讓學生迅速融入情境。接著，學生們可交流收集到的資料，結合教師提供的文字、圖片、視頻等相關素材概括出我國春節(jié)那種熱鬧的景象從而激發(fā)他們動手的欲望。本節(jié)課完全可以以學生為主體，讓每個學生都積極參與到教學過程中來，從而調動了每位學生學習的積極性。

總之，培養(yǎng)自主學習的能力是一個循序漸進的過程，重點是要最大限度地讓學生積極主動參與到學習活動中來，讓他們體驗到成功的快樂，激發(fā)他們學習的欲望。因此，為了適應時代發(fā)展的需要，我們必須合理運用信息技術課程的特點培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，努力為學生適應未來社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（山東省臨沂市郯城縣重坊鎮(zhèn)初級中學，山東 臨沂 276129）

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