師范院校語文寫作教學的困境和對策探討

[摘 要] 在我國所有語文考試中，作文永遠占據著最大的比例，寫作教學因此成為語文教學中的重中之重。目前，我國在語文寫作教學上存在很多不足，很多語文教師都努力嘗試新的教學方法和教學方式，但效果總是不盡如人意。

[關鍵詞] 師范院校；語文寫作；現狀；提高

師范院校是我國培養高等人才的搖籃，每年，各類大學源源不斷地向社會輸送大量人才。師范院校是我國一種特殊類型大學，專門為社會培養教師類人才，對于學校和社會的發展具有巨大的貢獻，但在我國師范院校的語文寫作教學中，同樣存在諸多不足，這些不足，嚴重影響了我國師范語文寫作的整體水平。

一、師范院校語文寫作教學的困境

目前我國師范院校語文寫作教學的困境十分明顯，筆者通過細致的調查，總結為以下幾點：

1、理論題材多，現實題材少

大多數學校在設置作文題目時，理論作文會在作文題材中占據的大量位置。例如，在2011年，我國高考理論類題材作文占據了70%，這類作文雖然容易掌握作文的立意、把握寫作的關鍵，但是這類文章很難引發學生的寫作欲望，學生在被動的完成目標時放棄了對作文進一步的研究，造成了學生只把作文當成一項考試內容，忽視了完成作文之后，作文對學生的深層次的指導作用[1]。

在我國師范院校語文寫作講解課程中，大部分講師都是以理論型文章作為講解的重點，學生在課堂上聽得枯燥無味，影響了講師的工作效率。與理論教材相比較，大部分學生更能接受現實題材，現實題材與現實相關，學生容易懂，對作文的興趣也高，一些小故事、小題材的作文題目，更能引起學生的興趣。這個問題，是今后師范院校語文作文教學要重視的問題。

2、理論指導多，實踐指導少

我國語文作文教學中，大部分只注重對相關理論的指導，缺乏必要的實踐指導。實踐是創作的基礎，是創作的來源和動力，實踐影響著創作，但在我國的學校的作文指導過程中，老師指導作文的方式就是將作文的題目舉例出來，并結合學生學習的范圍，深度解析這個論文題目，整個過程枯燥無味。師范院校作文寫作與高中不同，高中要面臨高考的抉擇，高中生要面對大量的作文題材，保證在高考過程中能拿到高分，而師范院校作文寫作教育是為了應對未來教育工作，不需要過多的理論基礎，需要更多的相關寫作技巧的訓練[2]。

在我國師范語文寫作教學過程中，老師往往忽視了相關關鍵詞、關鍵語句和相關術語使用方法的介紹，不利于學生科學自主完成寫作創作，這會造成一種情況：老師認為學生寫得不夠好，學生也不知道如何恰當地利用這些語句。以《大學作文選集》中《學會“照鏡子”》這一篇文章為例，作者很巧妙的地運用了“照”這一動詞，將生活、文獻、感想等行為，通過一個“照”字滴水不漏地結合起來，提高了整篇文章質量。

二、提高師范院校語文寫作教學對策

提高師范院校語文寫作教學對策，可以從多方面做起，本文著重從眾多方法中提取了以下兩點：

1、注重現實題材應用

在師范語文寫作教學中應用現實題材，有兩大優點：

第一點，提高學生對素材的興趣，增加素材的可操作性。學生喜歡閱讀實際案例，實際案例比傳統的理論課題更有吸引力。我國某師范院校曾創作了這樣一則作文題目：在希臘德爾斐的阿波羅神殿上刻著這樣一句話：認識你自己。請根據這句話創作不少于800字的文章。任何大學生都對神秘物品感興趣，“阿波羅神殿”這一名詞很容易勾引起學生閱讀興趣。

第二點，體現素材更深層次的意境。在我國師范院校作文題目中，有這樣一篇題目：一天，很久未回家的兒子領著父親下館子，當吃完飯后，桌子上還剩下兩個餃子，父親順勢揣進了兜里，兒子問：“爸，你這是在干什么？”父親回答道：“這是留給我兒子的。”——他忘記了很多事，但他沒有忘記愛你。整篇素材是一個小故事，故事簡單，很吸引人，學生會主動閱讀這樣的素材，并在閱讀之后主動開始思考，思考這篇文章的真正含義，這種思考方式遠比在被動情況下進行資料分析更有效，并且文章也能實現它深層次的意義——教育兒女要多關心父母。

2、加強實踐指導

實踐指導是師范院校寫作教學的重點，它能直接提高學生的寫作能力，學生通過對不同詞匯、不同語句的深度分析，達到合理使用、完美分配的目的[3]。在大學語文寫作庫中有一篇名為《失敗跨越成功》的文章，整篇文章貫穿著“認識”這一詞，合理地闡釋了“失敗”與“成功”兩個詞之間的聯系與意義，文章中提到一句“失敗是一種教育，知道什么是思索的人，不管他成功還是失敗，這都是偉人的認識。”這句話闡釋了失敗對于人的重要性，告訴人們：任何偉人，都是從失敗開始的，激勵人們勇于面對失敗，在整句話的構成中，“認識”一詞提高了整句話的品質。由此可見，相關實踐指導在師范寫作教育中必不可少。

結束語：作文教學是語文教學中的重點，在未來的作文教學中，老師和學生要靈活應用，合理面對作文教學中的各種問題，師范院校語文寫作教學更應如此，要靈活掌握課上與課下學習的知識，在保證文章水平的同時進行合理的利用，提高整個文章的質量。

參考文獻：

[1]劉建華.語文寫作教學研究[J].延邊教育學院學報，2012（12）：89-90.

[2]方錦明.語文寫作教學合作學習模式的構思[J].江西教育學院院報（科學教育版），2011（8）：150-155.

[3]劉牧.大學作文作品集[J].寫作與研究（下），2013（7）：120-130.

作者簡介：李誼暉，濟南幼兒師范高等專科學校教師，研究方向：語文教學。