以話題為主線的Integrated skills板塊的教學實踐

孫冬萍

摘 要：Integrated skills板塊是譯林出版社《初中英語》教材的特色板塊，融聽說讀寫于一體，體現(xiàn)了新課程理念，但一些老師對該板塊的處理過于簡單化，沒有以主線貫穿。本文結合教學課例，呈現(xiàn)了以話題為主線的教學嘗試，為老師們探索以話題為主線的Integrated skills板塊的教學提供思考。

關鍵詞：話題；主線；Integrated skills板塊；教學實踐

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-082-1

一、引言

譯林版《牛津初中英語》教材題材新穎，話題豐富，富有時代特點，貼近學生的生活，每個單元主要由七個板塊組成：Welcome to the Unit、Reading、Grammar、Integrated skills、 Study skills、 Task、Selfassessment，其中Integrated skills（綜合技能）板塊是每單元的重要組成部分，該板塊由Part A聽力訓練和Part B口語訓練組成，融聽、說、讀、寫訓練于一體，著重培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。但一些教師在教這一部分時，未能充分挖掘兩部分的聯(lián)系，聽力教學匆匆而過，蜻蜓點水，以完成書上的練習為目標，教學時主要是播放錄音——核對答案——朗讀對話——操練對話這幾步曲，沒有以話題為主線來整合兩部分的內(nèi)容，學生感覺枯燥單調(diào)，課堂教學的效果不好。日前，在我區(qū)舉行的“自主課堂”教學展示活動中，來自我區(qū)東部學校的一位老師的一節(jié)Integrated skills板塊的課讓大家耳目一新，這位老師嘗試以話題為主線，串聯(lián)起兩部分的內(nèi)容，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，教學效果很好。

二、教學內(nèi)容介紹

本節(jié)課為《牛津初中英語》（譯林版，下同）8年級上冊Unit 3 Integrated skills板塊，由Part A和Part B兩大部分構成。Part A分為A1、A2和A3三部分，Part B是Speak up。A部分圍繞The basketball final話題展開。A1是學生會主席告訴大家陽光學?；@球隊進入了決賽，學生聽錄音，根據(jù)所聽內(nèi)容完成海報中時間和地點的兩個空格。A2聽更多的信息，填寫相關信息，A3判斷正誤。Part B部分Speak up由學生進行對話，學會發(fā)出邀請和提出建議，進行輸出練習。

三、課例呈現(xiàn)

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

Freetalk導入課堂

[活動解讀] 因為老師是借班上課，首先向?qū)W生介紹自己，拉近與學生的距離。同時介紹自己喜愛的運動，愛看籃球比賽，接著播放一段籃球比賽錄像。激烈的籃球決賽首先給學生視覺上的沖擊，激發(fā)了他們的興趣，同時，順便引入生詞cheer for sb. Halftime， in the final.

這節(jié)課的主題是籃球決賽，這位老師自然利用學生們都喜歡的籃球明星姚明來觀賽貫穿整節(jié)課。姚明也來觀看，并帶來了禮物，需要大家pass five levels才能得到這個禮物，極大地激發(fā)了學生的興趣，這既作為貫穿全文的一根主線，也為自然銜接speak up部分埋下了很好的伏筆。

2.聽前活動Level one： To be a good reader

[活動解讀] 培養(yǎng)學生根據(jù)所缺成分猜測信息的能力，為進一步進行有針對性的聽力活動做好準備。

3.聽中活動Level three：To be a good listener

[活動解讀] 培養(yǎng)學生良好的在聽的過程中邊聽邊記，記錄有用信息的習慣。

4.聽后活動Level 4： to be a good speaker.

[活動解讀] 教師充分利用了聽力材料，巧妙地將聽力材料轉(zhuǎn)化成了一個流程圖，讓學生進行口頭描述，很好地訓練了學生的口頭表達能力，有效地培養(yǎng)學生說的能力?？上У氖?，一般情況下，我們的老師對這部分通常是蜻蜓點水，匆匆而過，只是帶著學生聽兩遍，填空，錯失了充分訓練學生聽力、口語的機會。

Level five：To be a good helper

Now we have known that days plan very well， so we can go to the last level： to be a good helper. Part A3. Read Kittys notes and check them if there are any mistakes， if so， help her correct them. And we can also get the answer from the listening material. So its certainly right.

[活動解讀] 通過聽后判斷正誤，進一步深化學生對細節(jié)的了解。

Congratulations， you have passed the five levels， Big Yao is very satisfied， so he will keep his promise. Do you want to know your present？ The present is a free ticket to one of the places in Beijing for each of you.

Now， with the free ticket， do you want to take your friends to go for a trip？ Yes！ So do Daniel and Kitty. They are talking and planning a trip for Linda. Lets listen to the tape and read after it sentence by sentence. Pay attention to your pronunciation and intonation. Now， you can read this dialogue with your partner and later I will invite some pairs to read for us.

[活動解讀] 銜接十分巧妙自然，又讓人覺得水到渠成，為Part B 部分的speak up 引入創(chuàng)設了很好的情境。

四、啟發(fā)與思考

《英語課程標準》（2011年版）強調(diào)，教師要“結合實際教學需要，創(chuàng)造性地使用教材”，做到“用教材教而不是教教材”，在教學中，教師要善于根據(jù)教學的需要，對教材加以適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整。該老師能夠創(chuàng)造性地使用教材，設計合理的話題作為談話的中心，以話題為主線串聯(lián)起各個教學環(huán)節(jié)，就使整個教學過程中各環(huán)節(jié)絲絲相扣，做到了課堂結構“形散而神不散”。這堂課給我們的啟發(fā)就是，要達到很好地運用話題來穿針引線，就要求我們英語教師在日常教學中要深入鉆研教材，積極開動腦筋，挖掘課本內(nèi)容之間的聯(lián)系，站在每課時的全局上思考如何設計教學環(huán)節(jié)，盡量做到以話題為主線串聯(lián)起整個教學過程，使過渡自然流暢，梯度合理，水到渠成地引導學生思維。endprint