中職英語教學中體驗式教學初探

潘忠平

摘 要：基于對英語體驗式教學的認識，筆者在教學實踐中，從學生生活經驗和認知水平出發，在各種教學方法中，認為體驗式教學法是一種較為有效的教學方法。

關鍵詞：中職英語；體驗式教學；反思

中圖分類號：G713 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-062-1

一、創設情境，激發興趣

現代化的教學課堂強調的是老師為主導，學生是主體。作為體驗式教學模式的體驗學習的主體是學生，體驗學習的設計者是教師。因此，在學生親歷之前，要有一個啟動體驗學習的階段，在這個階段，教師需要提供情景材料并引發學習者的個體需要，引導學習者產生動機，在情境中體驗。在這個階段，教師所提供的情景材料，要圍繞學習目標，貼近學生的最近發展區（知識與生活經驗），能誘導學生有感有悟，從中獲取新的認識。在課堂教學實踐中，本人常采用以下三種方式來創設體驗的情境：

1.利用多媒體創設情景。教材中有很多有關食物的話題，本人利用各種食物圖片教有關食物的英語單詞，形象生動，學生容易掌握。

2.用situation創設情景。如在教學教材中有關shopping這一單元的內容時，我呈現給學生一個為媽媽購買衣服的場景，把學生分成六個小組，讓學生結合生活經驗交流討論，學生也容易接受，使復雜的內容簡單化。基礎薄弱的學生也能參與進來提供想法和意見，課堂氣氛非常活躍，討論時由小組負責人執筆，形成成果并在課堂上展示匯報，教師給予積極的評價。這種親力親為的體驗式學習使學生都親自感受到了學習的樂趣和語言能力的提升，既活躍了課堂氣氛，達成效果也比較理想。

3.利用視頻或故事來創設體驗的情境。如學習desert animals時，鼓勵學生網上尋找相關資料，并在課堂上進行展示，通過觀看圖片、視頻，同學們清楚地理解了沙漠中動物的存在和生存狀態情況。

二、形式豐富，親力親為

學生個體對親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念。雖然個體的感受往往是不同的，但卻是最真實的。在教學實踐中，本人通過多種方式來指導學生感悟和體驗。

1.在表演中體驗。生動逼真的表演，能讓學生有身臨其境的體驗，使英語學習更加形象化、趣味化。如在教學“自我介紹”這一內容時，雖然這節課的內容比較簡單，但涉及的知識很多，如：姓名的寫法，年齡、身高、體重的表達法，年齡、身高、體重的比較，頻度副詞的用法，一些詞組的用法等等。要是光靠教師講的話，學生可能會覺得很枯燥難懂，也不容易掌握。于是，筆者就讓學生身臨其境來表演這節課。首先請幾位同學在黑板上用英語正確地寫出自己的姓名、年齡、出生年月、身高和體重，然后挑選寫得正確、整潔，年齡、身高和體重各不相同的三位同學上來表演，模仿課本上的內容進行對話表演（當然他們可以用任何形式來表現學到的、理解了的知識）。如有的組以對話的形式，有的組以記者采訪的形式進行打招呼、做自我介紹、介紹他人。這種教學方法不僅可以把知識變得簡單易懂，而且使語言材料變得更加生動真實，留給學生深刻的印象。

2.在游戲中體驗。游戲是孩子們最喜愛的活動。恰當的游戲，能調節課堂氣氛，吸引學生主動參與課堂語言的實踐活動。如做擊鼓傳花游戲。游戲進行時，每個同學注意力都高度集中，既要觀察花的傳遞，又要聽音樂是否停止；既要聽別的同學說，又要思考自己說什么（不能重復前面同學所說的內容）。這種方法激發了學生學習的激情和進取性，特別是能幫助那些膽小的學生消除恐懼心理，成為積極的參與者，讓每一個學生都能體驗成功的快樂。

3.在競賽中體驗。適當的競賽活動既能調動學生的積極性，又能培養學生的合作互助意識。在教學實踐中，競賽既可以小組為單位，也可以男女生為單位；可以是對話表演賽、搶答比賽，也可以是開火車比賽。每當進行這樣的競賽，幾乎每一個同學都行動起來，個個爭先恐后，開動腦筋，積極思考，或利用手頭的資料快速查尋。這種方法極大地調動了學生的積極性，擴大了學生的參與面，增強了生生之間的合作。大量的單詞也得以復現甚至拓展，提高了單位時間的課堂效率。學生在活動中體驗到參與、合作、成功的快樂。

三、體驗內化，升華提高

學以致用是體驗學習的關鍵階段。所謂內化，就是把外部的客體的東西轉化為內部主體的東西，在這里是指通過個體反思，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗內化成為自身行為或觀念。教師可以組織討論、辯論、演講、寫作、動手做等活動。如：對故事結尾的異構、辯論或演講活動；情景對話；做披薩、蛋糕、風箏，并介紹其制作過程等動手做活動。在這些活動中，通過交流可以促使體驗主體再一次梳理自己的感受，使內化進一步深入。在交流中教師更要善于發現和捕捉學生創新思維的亮點，引發學生更高層次的感悟和體驗。

四、總結反思，積極評價

總結反思是學生體驗活動的重要部分，更是師生共享的情感體驗階段，它決定著學生體驗的方向和價值，起著調節和強化的作用。評價應貫穿于整個體驗過程，教師根據學生的學習情況，選擇適當時機，組織學生交流評議，引導學生將親歷進行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗。在這個過程中，教師要用寬容的心態對待學生在體驗過程中采用的不同的思維方式和出現的不同的體驗感受，要從注重學生的統一性變為尊重學生的多樣性和差異性，努力營造出一種民主、和諧的氛圍，為學生更深層次的體驗提供必要的條件。

總之，體驗式教學是一種體現“以學生為中心，以任務為基礎，讓學生通過具體體驗來感悟和認知語言”的教學方法。因此，教師要根據教學內容，依據恰當、合理的教學目標，整合適當的教學資源，按照提供情景、自主體驗、相互交流、歸納遷移的程序，設計學生的學習活動。endprint