提高高中音樂課堂有效教學的策略探微

趙蔚

摘 要：有效的課堂教學就是使學生獲得充分的可持續發展能力的教學，它包含知識、技能、情感、態度、價值觀等。因此，根據音樂課程標準的要求，必須重視音樂課堂教學，讓音樂課堂真正成為學生的精神家園。

關鍵詞：高中音樂；有效教學；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）22-049-1

一、制定課堂教學目標

音樂課堂教學是教與學雙方圍繞一定的教學目標而進行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。科學制定教學目標是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學高效率的重要因素。

抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環節目標去實現，環節目標靠課堂目標去統一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環節目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環節目標必須注意，環節目標有若干，都為實現課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

二、重視課堂導入環節

課堂教學導入環節不但能夠起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發學生強烈的學習興趣和求知欲望。因此，教師在進行教學設計時，要注重對導入環節的設計，科學、合理地運用各種不同的導入方式，以達到良好的教學效果。

例如，故事導入。中學生對敘述性內容的藝術作品較為關注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關的故事題材作為開場，能使學生對藝術作品尤其是大型藝術作品有一個全面系統的了解，作為順利欣賞作品的過渡。如：在欣賞舒伯特的敘事歌曲《魔王》時，我通常都是使用這種故事導入法，但不是單純地講故事，而是用歌聲，也就是用歌曲《魔王》來敘述故事。學生往往對教師的表演特別感興趣，所以他們既可以熟悉歌曲的旋律，又能了解故事情節，還拉近了師生的距離，何樂而不為呢？

三、構建師生互動教學

課堂教學是師生的雙邊活動，這是教育工作者普遍知曉的道理，換言之，師生的互相溝通是教學活動有效進行的關鍵，這在新課程中稱為師生的“雙向式互動”，那么如何進行雙向式互動，互動成什么樣子，卻是大家難以拿捏好的一件事情。這里插入一個花絮來說明上面的內容，什么呢？很簡單，學生喜歡什么樣的老師？聽到這個問題你會覺得，沒有標準答案。的確是這樣，因為每個學生的喜好是不一樣的，喜歡的緣由也是多方面的，但是，在受學生歡迎或者喜歡的教師好像都有一個共同特征——平易近人，容易相處，沒有架子。反過來想想，課堂教學不也如此嗎，如果我們能夠以平等的姿態，多從學生的角度考慮，加強師生之間的溝通，學會關注學生，傾聽學生，發現學生，及時捕捉學生對教學的反饋信息，激發課堂的活力，動態調整并完善教學進程，那么一個良性的師生“雙向互動式”的課堂很自然地就呈現在眼前。因此，多從學生的角度出發，本著生生共同學習，共同進步的理念，以師生互教互學，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，是實現音樂課堂教學有效性的一個重要方面。

四、利用多媒體輔助教學

中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導，從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。

例如，《音樂鑒賞》一書第三單元第六節——鼓樂鏗鏘中，會介紹“打溜子”這一音樂知識。如果單純聽一下書中介紹的《錦雞出山》，可能學生腦海里對這種演奏形式不會有太深的印象，特別是對四種主要的演奏樂器沒有具體的認識。著名華裔音樂家譚盾的作品《地圖》，是一部多媒體協奏曲，其中的第三樂章正是“打溜子”，那么我利用教室中的多媒體平臺，播放了作品的視頻片斷。不需要我過多的講解與說明，通過湘西村民那充滿肢體動作的生動表演，學生就能直觀地看到各種打擊樂器是如何來演奏的，特別是如何來合奏的，什么才是“打溜子”，并體會到這種民間合奏的藝術表現力。通過欣賞這部作品中那獨特的現場管弦樂與多媒體中湘西村民原生態的表演相互合作呼應的表演形式，學生還能通過思考，理解保護民間音樂的重要性。

所以在音樂課堂中合理利用多媒體可以幫助教師更好地實現教學效果，幫助學生更直觀、形象地感受音樂。但是在音樂課中多媒體的使用也要適可而止，合理使用，不要喧賓奪主，忽略了教師的主導地位，畢竟它對教學的幫助是在“輔助”層面上。endprint