試論教育游戲在小學數學教學中的運用

王玲

【摘 要】在信息時代的今天，網絡游戲成為了新技術的代表，這成為青少年娛樂的方式之一，并影響著他們的學習、生活及認知方面。教育者通過思考可以將網絡游戲引入到教育中，這種教育思想下的游戲，產生了教育游戲。教育游戲滲透到小學數學教學中，有利于激發學生學習興趣，進而提高數學教學水平。

【關鍵詞】小學數學 教育游戲 數學教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.119

教育游戲綜合了網絡游戲和傳統教學的優點，可以為學生創造一個良好、自由與和諧、有趣的學習環境，可以幫助學生培養數學學習興趣和實踐操作能力。自我國教育改革以來，素質教育和創新教育都成為小學教育關注的重點，特別是在學習方面要注重學生全面而快樂的成長。根據以往的數學教學方式和方法可知，要想學生達到這個標準是很難的，無法根本上改變教育教學的現狀，不能完全體現新課程的教育理念。在我國革新教育的要求下，教師需要重視教育游戲的重要性，正確對待教育游戲對學生的幫助和積極作用。教育游戲在數學教學中的運用，備受到學生、家長、數學教師和教育專家們的關注。如何有效地將教育游戲運用到教育教學活動中，這是教師當前面臨的一大問題。需要結合小學數學相關特點、小學生的實際情況以及教師的專業教學水平等，適應新課改的需求，提出有效的教育游戲運用于數學教學的策略，激發學生學習數學的興趣，進而有效的實現小學教學目標。

一、小學數學教學與教育游戲的相關情況

首先，小學數學學習的特點。小學數學是個中學科知識的學習活動過程，需要根據數學的相關特點、教學目標、教學內容和學生心理進行教學。第一，需要結合感性材料來教學。由于數學學科的嚴密性、邏輯性、抽象性、小學生的年齡特征決定了數學學習需要感性材料的支持。小學生的具體形象決定了思考的程度，需要學生通過觀察與操作等從感性上認識教材內容，將數學教材內容轉化為自己的數學認知結構。不然的話，學生很難將新的數學知識與學生已有的知識建立起實質性的聯系，也不容易讓學生的心理維持持久的變化。如：在小學三角形與平行四邊形等平面圖形學習過程中，學生如果沒有對這些物體有感性的認識，在頭腦里建立一定的表象，很難對這些圖形特征進行理解和掌握。第二，數學教師要悉心指導教學。在學習數學過程中，需要分析、綜合、比較、抽象及概況等思維方法，還有需要判斷和推理思想對抽象數學知識進行理解和掌握。然而，小學生受思維發展的制約，在學習數學的過程中，不能很好地進行數學學習。那么，這就需要教師正確的引導，保證學生在教學活動中順利展開思維學習。第三，數學學習要循序漸進。小學數學學習需要由簡單到復雜，逐漸地掌握數學相應的知識，進而形成緊密的邏輯框架。第四，需要結合數學活動。小學數學學習過程中學生要通過不同的途徑將教材的知識轉化到生活中，進而了解數學知識，構建自己的數學知識。

其次，小學數學教學存在的問題。由于數學在科技發展的過程中，其作用明顯，決定了數學教育的地位。由于數學教學課時多、投入的精力大、負擔重，這導致了“應試教育”出現了扭曲的現象。有的教師忽視了數學素質方面的培養，讓一些創新思維和創新能力的培養被解題技巧所替代，這讓數學教學死板及枯燥，不能培養高水平的學生。根據相關調查可知，有的學生所謂的“有效”學習，就是為了應付數學考試和完成數學作業，不能利用自己喜歡的方法提高學習效率。

再者，教育游戲運用于小學數學教學中的條件。如：提供教育游戲方面的硬件環境；開設信息技術課程；隨著新課改優化課堂結構；提高數學教師的信息技術水平，充分利用教育游戲在數學中的運用；國家與政策需要多支持等。

最后，教育游戲的滲透與小學數學教學中的積極作用。第一，能夠有效地激發學生學習數學的動機。根據馬斯洛的需要層次理論可知，綜合了學生的內外在因素，促進學生重視數學學習。與此同時，教育游戲的趣味性、挑戰性和互動性等，能夠引發學生學習的動機；在游戲的過程中，學生可以分組比賽，讓其共同參與游戲，完成任務等。這能夠有效地結合數學知識激發學生學習的興趣，進而將游戲中的相關知識運用于書本及學習當中。第二，其能夠適應學生的個體差異。教育游戲將數學教學任務由低到高設置不同的等級，適合不同層次的學生，盡量滿足學生的需求。第三，確保小學生得到全面發展。如：教師需要和學生進行情感交流，倡導學生有意義的學習，增長數學知識見識，進而投入情感學習，提高數學學習效率；實施美育，為學生塑造完美的人格。

二、教育游戲滲透于小學數學教學中的具體步驟

首先，分析應用軟件。第一，通過Flash小游戲，幫助學生學習數學知識。Flash游戲開發成本低，這是低年級學生喜歡的類型，其讓學生通過網絡游戲來豐富學生的事業，并結合數學目標和內容展開教學，這有利于數學教學的有效進行。第二，在線進行教育游戲。這類游戲需要學生注冊，然后通過完成游戲得到獎勵，這樣為學生和教師教學提供了互動的環節。第三，使用奧卓爾公司開發的教育游戲。這符合小學生的心理，合理安排游戲和小學數學的匹配度，確保達到理想的數學教學效果。

其次，實施應用方式和策略。第一，應用方式。如：提出背景知識，引出數學教學的內容；通過教學的過程，進行鞏固練習；將教育游戲用于教學效果地評價中，檢查學生學習的效果，判斷學生是否掌握數學知識；通過教育游戲復習和鞏固學生的數學知識，并進行課后的自由練習，讓學生更快地達到教學目標。第二，應用策略。如：要明確數學教學目標；教育游戲需要保持嚴肅性；采用多種教學手段結合教育游戲教學；合理定位教師的角色；教育游戲滲透于小學數學教學中要加強德育教育；培養學生的自控能力；教師要及時的對教學進行總結和反思等。

三、教育游戲運用于小學數學教學中的調查分析

首先，學生調查結果分析。第一，小學生對教育游戲的態度不同。絕大部分的學生對教育游戲滲透與數學教學采取肯定評價，有利于學習和各方面能力的培養。第二，學生使用教育游戲后的學習效果。根據調查可知，大部分學生通過教育可以游戲達到了教學目標，激發了學生對學習的興趣，達到良好的教學效果。第三，教育游戲的教學前景是非常不錯的。

其次，數學教師的調查分析。第一，大部分教師通過教育游戲幫助學生學習，營造課堂氣氛，大部分教師是青年教師。第二，大部分教師認為教育游戲有助于學生的學習，少部分教師認為這分散了學生注意力。

最后，小學生學習效果分析。根據相關調查可知，教育游戲滲透到數學學習中，可以激發學生的學習興趣，讓學生真正投入到學習中，享受學習樂趣，從而使得其成績有所提高，提高學生的自信心。

總之，要想將教育游戲很好地應用于小學數學的教學當中，不僅要分析其相關情況，而且要認真分析價值，進而提高小學數學教學水平。