淺談幼兒園教師信息技術培訓的管理與改進

蔡偉

摘要：當前，傳統的多媒體演示講授型教學模式已不能滿足當前幼兒園教育現代化的需求，以交互式電子白板、觸摸屏一體機等為代表的交互式終端教學設備逐漸進入學前教育領域。越來越多的幼兒園在教學中進行了許多有益的嘗試。

關鍵詞：信息技術培訓 交互式教學 主動學習

教學實踐中我們發現交互式終端的各種功能，對于幼兒來說是一種新鮮的事物，他們會好奇，充滿探究興趣。而興趣就是最好的老師，交互式終端能充分調動幼兒興趣，幫助幼兒運用自己喜歡的方式進行主動學習。但是當前教師的信息技術素養狀況卻不佳。大多數幼兒教師才剛剛適應多媒體展示教學的需求，面臨新一次技術革新，顯得準備不足。在當前網絡應用不斷深化發展的今天，暴露的問題則更加嚴重。交互式教學設備使用率并不高，對于一線幼兒園教師，繁雜的日常事務及教學工作都讓人筋疲力盡。作為一名教育技術室主任，必須思考和解決上述問題。以當前交互式電子白板教學應用推廣需求為例，探索當前幼兒園教師信息技術培訓方式的改進與工作的管理變革，從而解決好技術先行者的個人負擔，更能全面提高教師信息素養，推進新型教學方式的深入實施。

無論是課件的制作還是應用，其實都是一項復雜的工程。因此，當前教師的信息技術素養提升十分重要。

一、集中傳遞培訓與分層針對培訓相結合

首先，集中培訓，可以全面學習和實踐某一項信息技術。傳統培訓模式自有其優勢，其培訓效率高，能用最短的時間最少的次數完成最多內容的培訓。尤其適合一些基礎性的信息技術能力培訓。基礎性知識也需要不斷更新，如操作系統、常用教學軟件、辦公平臺等。面對各年齡、各層次基礎教師，更多的是采用微型講座的形式，時間短、內容活、學員少，因此效果雖不是很好，但效率最高。

其次，分層培訓，可以有針對性提高適宜人群亟需能力水平。在具體培訓活動中還要注意分層，使得培訓更有針對性。教師年齡與能力方面各有不同，統一普適的培訓往往是效果不佳而培訓者卻不自知，因此，需要重視受訓教師的年齡以及原有信息技術水平，注意這些教師基礎上的差異性、發展要求的差異性，充分考慮每一個教師的發展可能性。在培訓內容上也是動態和不斷發展的，具有較大的靈活性和彈性。

二、日常實踐需要與重點展示提高相結合

日常教學中的應用問題是一般教師最常見也是最需要解決的問題。遇到問題如能及時的解決，并幫助其發現問題的本身，就有進步，且印象很深。這是教師成長的基礎。培訓內容應活動化、日常化，以日常教學活動相關內容作為培訓的主要載體和形式，把需要培訓的內容按照其邏輯關系編列成一系列活動，并使這些活動相互關聯，將培訓內容置于教師的真實世界情境，使呈現的內容和技能與實踐親歷產生互動。

例如，每次家長開放日匯報、每次班級、教研工作總結等都要求教師使用信息技術手段，通過這些活動，提高教師使用交互式教學設備、網絡信息搜索獲取的頻率與能力。并結合日常班級網站維護工作、教育博客更新、班級視頻制作、班級專題學習網站制作、公共教育信息服務平臺操作等，開展針對性教師培訓活動，是建立在與實踐活動相吻合的基點之上，教師可以不斷獲得經驗，不斷重建經驗，進而獲得發展。另一方面，日常的應用畢竟只是基礎、支架，在此基礎上還需有針對性的提煉和提高，借助競賽評比活動，如每學年進行信息技術教材制作評比、交互式電子白板賽課、校園影視制作評比等，有效激發教師主動性和積極性，能夠開拓教師視野、思維，主動創新，學以致用。

三、模仿學習與自主創新相結合

—個好的信息化教學設計必須是工具性和思想性的高度統一，科學性和藝術性的有機結合。對于新手，可以先從模仿再到運用，貫徹參與式、體驗式原則。立足于先進的教育理論，可以通過大量的案例、模板資源，使教師通過各種“階梯”，能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運用，在反復實踐的基礎上內化、領悟、遷移、再創造。當前，網絡資源無比豐富，獲取方便。當然，僅僅停留在模仿案例的基礎上是不行的，教師正確、先進的教學思想和高超的教學藝術、獨特的教學風格、長期積淀的教學經驗與實踐智慧，是設計質量的根本保證。而創意則是設計魅力所在。教師要想運用好交互式終端，教師就必須掌握好交互式電子白板的功能，具有獨特創新之處，發揮其不可替代的優勢，在教學設計上融合創新、生成的教育理念，設計形式多樣的教學活動。

四、團隊協作與個人努力相結合

團隊學習日益成為教育培訓和實踐的重要工具，正成為促進交流、協作和學習者有效參與的重要手段。要想提高信息化教學設計能力，我認為，團隊學習十分重要，因此，將培訓重點放在了學習活動設計而不是培訓內容傳遞上，通過一次次信息化教學設計活動促團隊教師發展，尤其要注重團隊協作下的體驗式學習與實踐。

教師在實踐運用中常會遇到這樣一種情況：有可能今天你遇到的問題正好是他人已經解決的問題，即使不是同一水平層次的教師，在談到某些問題時也能互相啟發。有些遇到的問題，一個人幾天都沒能解決，但別人一點撥，馬上就會明白。另一方面，教師之間因教齡而存在明顯差別，但老、中、青教師都各有其長處，教師經常經歷一個交流、碰撞和討論的過程是非常必要的，教師之間的相互交流、相互討論、取長補短以實現教育技術、教學經驗和實踐智慧共享。經驗與智慧也不是僅靠培訓能獲得的，所以逐步引導教師從互幫互助到團隊協作學習十分有意義。

時代在進步，教育技術裝備也在不斷改善和優化，作為教師要緊跟發展，從幼兒身心特點出發，發揮新技術優勢，搭建師幼互動的橋梁。在教師信息技術培訓上面，也應強調以教師為中心，注重教師的主動參與、積極體驗和活動化的內化學習。作為培訓者、管理者，更是需要不斷學習和改進，以適應新形勢、新發展。

（責編 張景賢）