英語教學中多元目標優化運用策略

王志華

【摘要】英語教學的三維目標指導課程教學，對優化教學過程起到重要的導向作用。依據三維目標突出知識、技能、情感等多元化目標運用利于教師調整教學策略，幫助他們在主動學習和綜合運用中強化理解感知，促進知識技能內化生成。多元化學習目標運用能有效培養學生的主動學習運用能力，提高英語綜合素養。

【關鍵詞】初中英語 目標 多元 引導

圍繞課程教學要求優化目標設計，能使得學生帶著一定的方向，便于他們進行調整學習思維過程。以多元化的教學目標為統領，注重目標的優化，一方面，能使得學生對課程學習內容有更為全面深刻的感知印象，促進知識技能內化生成；另一方面，能使得學生在明確目標指引下全面發展，體現了英語教學“面向全體學生全面發展”的課程價值理念。圍繞英語教學的多元化目標優化教學，能使得學生的英語表達運用技能更為嫻熟和全面。

一、注重基礎知識目標引導，優化學習過程

注重英語知識基礎目標的設計符合全體學生的學習要求，能對他們有效掌握課程知識具有一定的指導意義。基礎知識引導能使得學困生更加積極主動調整學習思維策略，更好指導學習和實踐運用。

圍繞課程知識的組成，設計一定的基礎學習目標，應在充分了解學生學習特征和差異基礎上綜合考慮。一方面，圍繞課程整體知識體系和結構，設計相應的指導性知識目標，幫助他們形成全面的認知感悟，深化理解；另一方面，圍繞課程知識重點和難點，引導學生針對學習目標進行自我參照，并通過修補自身的問題不足來及時調整學習過程，幫助他們形成更為科學的認知方法。設計這樣的基礎知識目標，能使得學生對英語學習過程有更為深刻的感知印象，更好調整學習方法。

按照課程知識目標設計來優化教學過程，能使得學生的理解體驗更具有廣度，知道他們靈活運用英語知識。例如，在譯林版八年級下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀教學中，一方面，可要求學生就“The main mean about the article”來指導自己進行進行整體閱讀，幫助他們熟悉文章表達主題大意；另一方面，可要求學生在學習中就“The characters about ORBIS doctor”和“How do you think of ORBIS？”學習目標進行主動閱讀，并從文章中找出相應的表達信息和答案，提高他們的整體閱讀學習能力。

二、關注基本技能目標活化，鼓勵表達交流

為學生設計具有表達運用指導價值的學習目標，能幫助他們在主動參照過程中發現自身學習問題，形成更為科學有效的學習方法。基本技能目標的活化，能使得學生在實踐運用中不斷調整認知感悟思維方法，更好主動表達交流。

在技能目標設計過程中，一方面，要突出課程交際性宗旨，引導他們在相互表達交流過程中主動發現問題和探究問題，讓他們在彼此交流溝通中深化理解，提高感知綜合運用能力；另一方面，注重聽、讀、寫等技能與說的有機融合，讓學生在全面綜合運用的過程中增強認知體驗。這些技能目標的設計運用，能使得學生改變被動應付表達，能有效融入自己的認知感悟，不斷形成有效的學習思維方法。通過多樣化的表達能使得學生的認知更為豐富和積極。

語言表達技能目標運用，對活化課堂教學過程有一定的指導價值意義。例如，在八年級上冊Unit1 Friends的“Reading Best friends”教學中，可要求學生圍繞“What are characters about good friend？”和“Why do we need good friends？”學習目標，運用同桌交流方式來了解文章表達主題，幫助學生深化理解感知。運用小組合作的方式來相互討論交流，能使得學生在實踐體驗中增長語言綜合運用技能。

三、突出積極情感目標延伸，提升綜合素養

圍繞培養學生正確情感態度和審美價值觀優化教學是課程教學重要目標，也是學生全面發展的必然需要。注重延伸情感態度目標來幫助學生在學習交流中主動概括和深刻提煉，能更好幫助他們豐富知識視野和思維，提高綜合素養。

按照學生全面發展需要來設計一定的情感目標，能使得學生帶著主動認知感悟的激情融入課程學習過程。一方面，多突出指導的人文性，引導學生從課程文本內容中汲取有效的價值信息，從文化、情感、意志、品質等方面來體味中西方在審美價值觀等方面的異同；另一方面，多關注學生的自我表達，引導他們在嘗試運用多元化的語言表達基礎上突出自我積極思維情感培養，幫助他們在實踐過程中不斷增強認知感悟，提高綜合運用靈活性。教師在指導學生運用中，多鼓勵他們有針對性進行運用，讓他們在彼此交流中激活靈感，形成互動概括的良好學習品質，促進全面發展。

總而言之，多元化英語學習目標運用，應在體現差異和發展原則基礎上，多幫助學生針對自身學習問題進行靈活選擇運用，鼓勵他們在全面發展的基礎上能予以靈活運用，幫助他們提高表達綜合運用能力。多元化目標的優化能使得學生對英語學習產生更為敏銳的感知和深刻印象，有助于他們在知道自己靈活運用中提高綜合運用能力水平，滿足全面發展需要。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2013年）[M].北京師范大學出版社，2013（7）.

[2]翁秀芳.初中英語教學目標設計中存在的問題及改進策略[J].中國科技教育（理論版），2013（02）.

[3]劉雪梅.試談初中英語教學目標設計[J].文理導航，2011（22）.endprint