淺談如何提高高職學生的英語實用能力

岳英

【摘要】高職英語在高職院校里是不可缺少的一門文化課，它實踐性很強。然而很多高職學生的英語基礎知識薄弱，給課堂教學帶來了一定的困難。為使學生在就業中能熟練運用英語，課堂教學時英語教師要結合學生的專業，制定合理的教學目標和教學內容，采用各種各樣的教學手段和教學方法，真正有效地提高學生英語的實用能力。

【關鍵詞】高職英語 課堂教學 高職學生

隨著我國經濟的飛速發展，與別國的往來越來越密切，英語是世界的通用語，必然成為大家交流的重要工具。作為高職院校的學生學習英語的重要性顯而易見，但是我們高職院校的學生大部分是中考不理想，沒有被普高錄用的。因此他們學習成績都不好，特別是英語成績普遍較差，在課堂上很多學生聽不懂，聽不進，也不配合，嚴重阻礙了教師的課堂教學。面對這種局面，作為英語教師，應該盡快地適應形勢，調整自己的思路，摸索出行之有效的新方法和新策略，順利完成教學計劃。筆者針對本校學生的實際情況，對自己的英語課進行了新的嘗試。供同仁探討。

一、結合學生的專業，增強學生學習英語的興趣

教育心理學告訴我們只有學生感興趣的東西，學生才會積極開動腦筋認真思考，并以最簡捷，最有效的方法獲得最必要的知識，這就是求知欲，可以說，沒有興趣就沒有求知欲。學生在剛進入高職學習英語時興趣很濃厚，可是好景不長很多學生慢慢出現了語法搞混、單詞記不住、音標讀不準等現象，因而學習英語的興趣逐漸降低，同時產生了畏難情緒，甚至有的學生放棄學習英語。在這個關鍵時刻，我們教師首先要對學生進行心理疏導，讓他們明白學習英語的重要性，先開展一些單詞接龍、brainstorm、搶答賽等趣味性活動激發學生學習興趣。此外，在教學過程中要結合學生的專業，讓學生了解自己的專業和英語是緊密相連的。比如我們旅游系的學生在學習英語第三冊Unit4 If you receive a complaint中的Listening&Speaking（聽說模塊）時，上課前我問學生畢業后做導游，你們會不會帶團出國呢？學生興奮的回答：當然要了，這就是我們做導游的夢想，能出國游玩。接著我又提出：那你們的游客在國外遇到問題如何用英語去投訴與處理呢？學生們有點不好意思的問：這個我們應該怎么說呢？我笑著說，這節課我們就要一起來學習“How to make complaints& solve complaints（投訴與處理）”······由于學習的內容與自己的專業有著密切的聯系，學生的求知欲很強，不僅認真聽課，還激發了學習興趣，提高了課堂教學效果。

二、使用多媒體教學，激發學生學習英語的積極性

多媒體教學是一種新型的輔助教學手段，它對提高高職英語課堂教學質量起著重要作用。因此全國很多學校已全面推行多媒體教學，取代“一塊黑板，一支粉筆，一部錄音機 ”的英語教學時代。在高職英語教學中，教師利用多媒體的聲音、圖像、動畫等彌補了學生在書面學習時的呆板與乏味，加強了教學內容的表現力和趣味性，有利于調動學生學習英語的積極性，增強學生的自學能力，同時促進了英語教師素質的全面提高，豐富了教學的信息資源。比如在教學“How to make complaints& solve complaints（投訴與處理）”時，我運用多媒體播放事先在網上下載的一些游客對景區服務的投訴視頻以及對某賓館住宿服務的投訴視頻。學生在觀看中初步了解顧客投訴及客服處理投訴的幾個基本句型，觀看結束后也非常積極的把視頻中出現的關鍵性句型與課文中的句型進行對比：

Making complaints：Im afraid I have to make a serious complaint； Excuse me，there seems to be something wrong with…

Solving complaints：Im so sorry about that； I wish it never happened.

三、采用各種教學活動，培養學生口語交際能力

當今社會是一個充滿競爭的社會，我們高職學生不但要和普通專科院校學生比，而且要和本科生、研究生甚至博士生競爭，這種現實迫使我們非英語專業的學生也要踏踏實實學好英語，為將來增加競爭的籌碼。于是課堂上我還注重培養學生口語交際能力。在課堂中我從一開始就鼓勵學生交際活動，建立課前5分鐘Free talk，使學生掌握每一課的Everyday English。其次利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創設情景等形式幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞，乏味的句型，例如對于旅游系的學生，盡量結合這一專業特點，在教學中穿插有關旅游方面的日常交際用語，進行有關于的聽說訓練，再配之形象生動的課件，使學生能夠保持積極學習的心理，與自己所學專業有相輔相成之功能，再如遇到內容與情景的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。這樣既激發了興趣，又培養了學生的交際能力，適應了社會的需求的大潮流。

四、合理的評價，提高學生學習的自信心

評價是課堂教學不可缺少的一部分，它貫穿于整個教學中。因此，評價在課堂教學中具有舉足輕重的地位。課堂上教師在評價學生時，不再單單是對與錯，而是要在體現教師對學生尊重和關愛的基礎上，讓學生通過評價能進一步了解自己，從而明確努力的方向，確立學習知識技能的信心。然而我們很多高職教師認為高職學生大部分已經是成年人了，他們不需要像小學生、中學生那樣在課堂上給與評價。這種想法是錯誤的，不管是小孩，還是我們成年人都渴望別人給與我們一個合理的評價，有助于激勵我們更上一層樓。因此高職教師對每一個學生的出色表現都應該給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發現自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創造性的發揮，具有持續發展的能力。

總之，在高職英語教學中，應注意與專業課的聯系，采用各種有效的教學手段和教學方法，探索如何激發學生的學習興趣和學習積極性，如培養學生口語交際能力，如何提高學生學習的自信心，以此來提高學生的英語實用能力。