詞匯人際意義的研究與大學(xué)英語聽力教學(xué)

夏秀芳

【摘要】根據(jù)系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，人際意義是意義的一個層面。人際意義通過語氣和情態(tài)表達出來。除了語氣和情態(tài)，人們在語言交際時有時會通過詞匯的感情色彩表達人際意義。將詞匯人際意義的研究成果應(yīng)用在大學(xué)英語聽力教學(xué)中將有助于學(xué)生理解聽力材料的含義，從而提高聽力理解的正確率。

【關(guān)鍵詞】人際意義 詞匯人際意義 聽力教學(xué)

一、人際意義與大學(xué)英語聽力教學(xué)

人們使用語言時除了如實地表述主客觀世界外，也是為了建立人際關(guān)系，確定說話倫次，對一些事情表示自己的主觀判斷和評價，這些都是系統(tǒng)功能語法的人際元功能。在體現(xiàn)其中一些功能范疇時我們發(fā)現(xiàn)詞匯的作用以及詞匯所具有的隱喻所起到的作用。人們在語言文字的使用中有45%的信息是通過聽說來完成的，聽力理解是話語交際的重要組成部分。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，聽力理解占有越來越重要的位置，大學(xué)英語四級考試的聽力比重達到35%證明了這一點。而聽力往往是學(xué)生在二語習(xí)得中感覺最難的一部分。在英語教學(xué)中時常聽到學(xué)生抱怨聽力太差，找不到好的方法提高聽力水平。從歷來的考試結(jié)果分析來看，聽力是學(xué)生最不容易得分的題型，通常得分率在50%以下。國家教育部推行了大學(xué)英語教學(xué)改革，要求大學(xué)英語教學(xué)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下進行，要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。本文在功能語言學(xué)理論的指導(dǎo)下主要研究詞匯在表達人際意義方面所起到的作用以及隱喻與意義表達的關(guān)系，通過對人際意義的正確理解推測話語參與者的關(guān)系，以及推斷話語的含義及隱含義，在幫助學(xué)生深入理解詞匯的人際意義的基礎(chǔ)上正確理解對話含義。努力將功能語言學(xué)理論與現(xiàn)實的教學(xué)實踐相結(jié)合，總結(jié)出一套符合大學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)方法，同時在提高聽力理解的基礎(chǔ)上促進學(xué)生交際能力的提高。因為聽說不可分割，只有在正確理解所聽內(nèi)容并且有大量的語言輸入時才會有恰當?shù)恼Z言輸出。

二、詞匯在人際意義表達中所起的作用

在符號三角理論中，里查茲批駁了語詞只有單一意義的論點，提出詞義是說話人在特定語境下碰到某詞，然后由他過去的和當前的經(jīng)驗決定的。既然說話人都有獨自的經(jīng)驗，必然以各自獨特的不全相同的方法解釋同一個詞。由此，誤解起因于說話人對同一符號以不同指稱。這說明詞語本身不提供意義，而是我們使用者給詞語以意義。這個觀點改變了人們對歧義的看法。歧義應(yīng)該是語言的基本的和必要的特征。在這個基礎(chǔ)上，里查茲主張隱喻對幫助理解是高度有效的，它可以減少誤解。聽力對話涉及到不同的參與者和眾多的語境，理解聽力對話應(yīng)該是對語言多種意義的綜合理解。其中對人際意義和隱喻的理解是正確理解聽力材料的關(guān)鍵。而人際意義又可以通過多種途徑表達，比如根據(jù)功能語言學(xué)的最新理論，呼語，人稱代詞等都可以體現(xiàn)人際功能。詞匯表達人際意義只是其中的一個方面，也是最普遍有時是最容易忽略的方式，而且詞匯同樣也是阻礙學(xué)生英語各項能力提高的關(guān)鍵因素。聽力理解時學(xué)生往往會由于缺乏對詞匯的正確理解而沒有明白整個對話的含義。將詞匯的人際意義與聽力理解結(jié)合起來是大學(xué)英語聽力教學(xué)的必要方法。

三、人際意義的研究基礎(chǔ)

近十幾年來國內(nèi)已經(jīng)有多位功能語言學(xué)專家包括胡壯麟、朱永生、張德祿等在語言的功能意義方面做過深入全面的研究。語言的人際意義只是意義的一個層面，詞匯表達語氣又是人際意義的一小部分。在功能語言學(xué)家韓禮德對人際意義的研究基礎(chǔ)上，國內(nèi)外語言學(xué)家已經(jīng)對人際意義的表達做過深入的研究，并且對韓禮德的人際意義表達方式予以補充。在第23屆國際系統(tǒng)功能語言學(xué)大會上，Martin在他的論文《開始研究人際意義：構(gòu)建語篇中的價值》中討論了語言交際的評價系統(tǒng)，及如何用語言表達情緒、倫理及美學(xué)價值。國內(nèi)外眾多學(xué)者發(fā)現(xiàn)在語氣系統(tǒng)之外實現(xiàn)人際功能的資源，如詞匯，節(jié)奏和語調(diào)等等。人際意義研究更加深入細致，從認知性、互動性、和評價性方面來全面研究。在單詞的學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)詞匯在使用時在很多情況下使用的是比喻含義。詞匯意義的表達和隱喻研究也會聯(lián)系在一起。隱喻研究也是功能語言學(xué)的一個分支，對于詞匯隱喻的正確理解有助于理解人際意義，從而會對整個對話的理解有幫助。考慮到一個詞可以同時是本義的和隱喻的，我們可以肯定一個詞可以同時支持各種各樣的隱喻，在一個語義中摻入各種不同的意義。許多誤解來自這樣一種錯誤認識：一個詞做一種解釋時，不能同時做其他解釋，或同時有另一個意義。里查茲據(jù)此肯定，要確定一個詞的本義用法或隱喻用法是很困難的，比較可行的是弄清楚該詞提供的兩個概念。大學(xué)英語教師應(yīng)該在總結(jié)這些成就的基礎(chǔ)上與大學(xué)英語詞匯教學(xué)結(jié)合起來，在正確理解詞匯含義的基礎(chǔ)上為聽力教學(xué)提供幫助。通過對詞匯表達語氣的研究和詞匯隱喻的研究，將成果應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生在做聽力理解時有章可循，提高聽力理解的正確率。

四、結(jié)束語：語氣表達語言的言語功能

韓禮德把言語功能概括為四大類：陳述、提問、提供和命令。實際上，這只是籠統(tǒng)的表述語言的功能，在語言在交流中有無數(shù)種言語功能：許諾、威脅、發(fā)誓、請求、勸告、督促、指導(dǎo)等等。語言的這些功能主要是由語言的語氣系統(tǒng)來體現(xiàn)的，同時也可由語調(diào)系統(tǒng)和詞匯系統(tǒng)來體現(xiàn)。本文重點探討體現(xiàn)言語功能的詞匯系統(tǒng)，以及語氣系統(tǒng)的修辭功能和詞匯的隱喻含義，在教授學(xué)生詞匯方面給予大學(xué)英語教師提供可行性方法和建議，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)時認識到單詞的本義，引申義和隱喻含義，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯的感情色彩和表達語氣之間的關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，從而對大學(xué)英語聽力教學(xué)提供建設(shè)性幫助。本文以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ)，探討在話語交際中詞匯在表達人際意義中的重要作用，并研究話語者如何通過詞匯表達其感情色彩，從而實現(xiàn)人際意義的表達。將詞匯的人際意義與聽力教學(xué)結(jié)合起來，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加注重人際意義的學(xué)習(xí)，對于單詞學(xué)習(xí)做到全面認真。