基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論看大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

馮月

【摘要】語(yǔ)言教育領(lǐng)域和語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域中備受關(guān)注的一個(gè)問題是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，這決定著大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效，尤其是國(guó)家正大力推進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略關(guān)系緊密，文章基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的視角，闡述了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革概念及關(guān)系，同時(shí)探究了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示，并提出了基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革工作歷經(jīng)多年初見成效，由傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)為“自主式”學(xué)習(xí)方式，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及包括新教材的選用、課程的設(shè)置、教學(xué)手段的更新、教學(xué)模式的變化以及四、六級(jí)考試題型的改革等諸多方面。要全面實(shí)行改革，仍有大量的工作要做，文章試圖基于研究學(xué)習(xí)策略理論探討如何將該理論納入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的各環(huán)節(jié)之中。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論

始于20世紀(jì)的70年代中期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究，跟隨認(rèn)知心理學(xué)逐漸興起，學(xué)習(xí)者利用自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)時(shí)外部刺激所提供的信息做出的主動(dòng)的、有規(guī)則的信息加工過程，而不是對(duì)外部刺激被動(dòng)地做出的適應(yīng)性反應(yīng)。后逐漸形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的策略，語(yǔ)言教學(xué)的中心轉(zhuǎn)向了研究者和學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)隱思維過程，這便促進(jìn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論的產(chǎn)生和發(fā)展。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

大學(xué)英語(yǔ)教育幾乎成為高校教改的主流之一。但現(xiàn)在的大部分教學(xué)改革都是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)的英語(yǔ)教育非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力。于是乎很多人就認(rèn)為，正是中學(xué)的教育模式導(dǎo)致了學(xué)生開口能力低下。語(yǔ)言運(yùn)用能力薄弱。因此，他們開始盲目的排斥學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)而片面、狂熱地開始強(qiáng)調(diào)聽、說能力。筆者在此首先要說的是，大學(xué)英語(yǔ)教改是絕對(duì)有必要的。畢竟英語(yǔ)教改是我們培養(yǎng)在校大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的要求，也是我們?yōu)樯鐣?huì)輸送面向世界、面向未來的合格的人才的保障。英語(yǔ)教改絕不能將英語(yǔ)的聽、說、讀、寫割裂開來，更不能偏廢任何一方。

四、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)有利于提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)，有利于學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)有利于教師從管理策略入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)。整體上來說，有以下啟示：

（一）語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

元認(rèn)知是人的智力活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵要素，學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知水平高，其學(xué)習(xí)的自主性、目的性與領(lǐng)悟性就強(qiáng)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的元認(rèn)知策略。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)社會(huì)策略的培養(yǎng)

英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用學(xué)校的各種英語(yǔ)活動(dòng)。如英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)等，讓學(xué)生們?cè)谶@種人人都用英語(yǔ)交流的環(huán)境中放松自己，克服膽怯心態(tài)。同時(shí)英語(yǔ)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、科技教育、社會(huì)文化，這些可以通過廣播、電視、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等獲得。隨著這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴知識(shí)的獲得，學(xué)生的的社會(huì)策略能力也在潛移默化地發(fā)展。

（三）語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)情感策略的培養(yǎng)

在具體的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到困難和挫折，也難免會(huì)產(chǎn)生焦慮和急躁情緒。大學(xué)英語(yǔ)教師可以幫助學(xué)生利用情感策略來調(diào)控情緒，保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少擔(dān)憂，自我激勵(lì)，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程穩(wěn)步上升。

（四）語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)Oxford的策略培養(yǎng)方法

Oxford是國(guó)外的語(yǔ)言專家早已提出了一些具體進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的方法，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一定的借鑒意義。

（五）語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論對(duì)其他策略的培養(yǎng)與綜合運(yùn)用

一般認(rèn)知策略、記憶策略和補(bǔ)償策略等的綜合運(yùn)用對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果有明顯的提高。

五、基于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略理論建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新體系

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略引入大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為整個(gè)大綱的具體實(shí)施者及課堂教學(xué)的自接責(zé)在者，應(yīng)該肖先轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，做策略知識(shí)的傳播者，只有教師接受了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略，通過一定的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能夠做好必要的知識(shí)和理論儲(chǔ)備。同時(shí)，教師還應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，更為重要的一點(diǎn)是要把語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與整個(gè)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)述、總結(jié)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

（二）搭建大學(xué)多層次教學(xué)模式

建立了解大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平、學(xué)生個(gè)體差異基礎(chǔ)上的規(guī)劃大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師應(yīng)該注意引導(dǎo)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)起他們的遷移策略和拓展策略，培養(yǎng)起大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主調(diào)控的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（三）改革考試方式，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力

改革大學(xué)英語(yǔ)考試方式，以對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從正而起到導(dǎo)向作用。在考試中，教師應(yīng)該汁重考查學(xué)生的聽說能力和策略能力，通過增加聽說能力題，可以使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中更加重視對(duì)聽說能力的訓(xùn)練；同時(shí)，增加能夠訓(xùn)練學(xué)生策略運(yùn)用意識(shí)的新題型，如快速閱讀理解部分，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)規(guī)定文章的閱讀；完成相應(yīng)的題目，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用快速閱讀策略的能力。大學(xué)英語(yǔ)考試方式應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善，使考試有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的能力，從而更好地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

（四）促進(jìn)現(xiàn)代謀介與傳統(tǒng)教材的有機(jī)結(jié)合

策略學(xué)習(xí)的成效與教材的編寫有著密切的聯(lián)系，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教材的編寫中，應(yīng)該汁重將傳統(tǒng)教材與現(xiàn)代教學(xué)媒介實(shí)現(xiàn)結(jié)合，這樣可以通過“寓教于樂”的方式提高課堂教學(xué)的成果，應(yīng)該從三個(gè)方而進(jìn)行創(chuàng)新，首先，要把策略內(nèi)容與具體的學(xué)習(xí)在務(wù)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在解決學(xué)習(xí)在務(wù)的過程中體會(huì)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。其次，在課堂教學(xué)過程中，以及針對(duì)性訓(xùn)練的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該最大限度地體現(xiàn)出各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，使學(xué)生在整個(gè)授課過程中能夠充分體驗(yàn)各種策略。最后，應(yīng)該充分使用電子教材，以彌補(bǔ)紙介質(zhì)的不足。電子教材有利于提高大學(xué)生快速閱讀的能力，自主閱讀、自定義速度閱讀，可以使學(xué)生在實(shí)踐話動(dòng)中具體針對(duì)策略內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。

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