興趣小學數學教學的金鑰匙

馬鵬程

〔關鍵詞〕 數學教學；興趣；故事；圖示；

動手操作；教學情境

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

19—0109—01

興趣是學習的先導，是最好的老師。學生一旦對學習材料產生濃厚的學習興趣，他們便會產生強烈的求知欲，就會積極主動、心情愉快地學習。因此，在數學教學中，教師應巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內容、新奇的教法、靈活多樣的教學形式，來激發學生的學習興趣。

一、運用謎語、故事激趣

小學生，特別是低年級學生，樂于猜謎語、聽故事，教學中若能緊密結合教學內容，運用猜謎語、聽故事的形式組織教學，必能有效激發學生學習的興趣。

例如，教學“時、分、秒的認識”時，先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候起床，什么時候睡覺。”然后又根據書本中的四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養成良好生活及學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、小時、分、秒，同時又對學生進行了珍惜時間的思想教育。

二、運用圖示、教具激趣

現行通用教材結合教學內容，設計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做，不僅使學生比較容易理解和接受所學知識，還能初步培養他們的抽象、概括能力，最主要的是能有效激發學生學習的興趣。

例如，在講“比多（少）應用題”時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 12個和7個。教學中運用教學絨板進行貼示，從貼示中說明“白兔比黑兔多、”“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要學生依據“同樣多”、“多多少”、“少多少”來說明圖示或自己動手擺圖形。這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類應用題的解法， 還提高了學習應用題的興趣。

三、通過動手操作激趣

教學只通過教師講、學生聽來進行，學生就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差。其實，讓學生親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、 剪一剪，他們學習的積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣做更能收到良好的效果。

例如，在講“長方形和正方形的面積”時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要求學生先剪一個長方形和正方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。為得出“長方形、正方形的面積計算公式”，先讓學生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數學書的面積有多大。由于學生親自動手操作，所以，學習興趣很濃，對“長方形、正方形的面積計算公式”的理解就深刻， 記憶也牢固。

四、運用教學情境激趣

創設教學情境是小學數學課堂教學中常用的一種策略。通過創設教學情境，不僅能激發學生的求知欲和好奇心，培養學生對數學活動的興趣，而且可以挖掘學生的內在潛力，開發學生的智力，提高學生的能力和想象力。

例如，在講“乘法的初步認識”時，教師可先讓學生進行求相同加數的和的加法計算， 或師生進行計算比賽，從而提出“教師為什么一下子能算出結果？”或提出“這樣連加多麻煩，還有沒有比較簡便的 計算方法？”“求幾個相同加數的和，用什么方法計算要簡便？”當學生認識到用乘法計算簡便后，教師又提出“2×3 讀作什么？它表示什么？3×4讀作什么？表示什么，乘號前面的數是什么數？乘號后面的數是什么數？結果叫什么？”通過層層設問，不僅能使學生的理解更為深刻，還能激發學生的學習興趣。

總之，興趣是學習最好的老師。只有激發學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。因此，數學教師要緊密結合教學內容和學生的實際，巧選教學方法，讓學生興趣盎然地獲得知識和技能。

編輯：謝穎麗endprint