語文教學中“綜合性學習”的開發及利用

摘 要：語文課程標準中強調了對學生語文素養的培養及科學的思想方法的掌握，對教材的安排要求“有開放性和彈性”，除了給地方、學校和教師留有開放的選擇空間，也要為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。在教學建議中也提出了“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。正是基于以上的總體要求，在語文教學中如何真正地實現對課本中關于“綜合性學習”這一環節的開發和利用，是每位語文教師都應該引起高度重視的。

關鍵詞：語文教學；語文素養；綜合性學習

結合自己的語文教學談幾點看法：

一、教師首先要對“綜合性學習”有足夠正確的認識

綜合性學習作為新課改語文教學中的一部分，單獨地列出來是有其實踐意義的，每個單元的語文教學都有關于“寫作·口語交際·綜合性學習”的專欄，用編者的話說那就是“一次次綜合性學習，是一次次精神的探險，讓你流連忘返”，所以“綜合性學習”也是“語文旅行”中的探險活動。因此，我們必須十分重視“綜合性學習”在語文素養的培養和科學的思想方法的掌握中的積極作用及其實踐意義。

二、教師注重并指導學生對課外資源的收集及開發

這里包括兩個方面，（1）教師自身對課外資源的收集與開發；（2）學

生利用自己與生活接觸的機會對課外課程資源的收集和開發。

語文課程資源是十分豐富的，除了課內資源，諸如教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、影視、廣播、網絡、演講會等外，還有許多可資利用的課外資源，諸如自然風光、風俗民情、家庭生活、日常生活話題等等，以及其他學科中零散的點點滴滴，都可能成為我們綜合性學習中的珍珠、鉆石，這就需要教師及學生都做有心人，善于學會觀察，學會思考，用語文的眼光去審視、去整理。

三、重視實踐活動的開展，實踐是把課本知識內化為自己知識的有效途徑

通過實踐既可以讓我們獲得切實的感性知識，又可以讓學生系統地檢驗課本知識的真實性，讓學生能把抽象的、主觀的東西轉化為形象的、客觀的理解，同時也有利于學生在身心各方面得到有效的訓練和提高，所以，語文學習也同樣要“溝通”課堂內外，充分地利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。比如，我們在組織學生學習九年級上冊第六單元的“話說千古風流人物”這一綜合學習課題時，因為它有三項活動可供選擇，分別是（1）“風流人物誰與爭鋒”，要求列舉十位心中的偶像，并配一二百字的簡介；（2）“豐功偉績到處傳揚”，要求選一兩位喜愛敬佩的歷史人物，講述其事跡，總結其品質；（3）“豪情滿懷吟誦華東地區章”，要每人選自己喜歡的詩文，并力求聲情并茂地進行朗誦，從中感受風流人物的情懷。

四、發揮學生的主觀性和創造力

“綜合性學習”的實施過程關鍵是要讓學生能參與進來，因此，為了提高其積極性，作為組織者、指導者，我必須學會對學生進行評價，不論是從定性評價還是定量評價，是形成性評價還是終結性評價，都應該讓每位參與者有成就感，讓其價值在活動中得到充分的體現，也只有這樣，才能真正激發學生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先，教師必須能客觀地描述每位學生，尤其是對能力差的學生參與學習的過程及其表現，要突出他們的參與性與進步點，對每位學生的表現盡量要加以鼓勵，以積極評價為主，并從多方面加以引導；其次，倡導學生相互之間的合作及幫助作用。讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也十分有利于他們主觀能動性的發揮；再次，存同求異，鼓勵創新。在很多情況下，學生的學習活動中涉及的內容是相似的，但是作為老師來說，應善于發現相似之中的差異并進行恰當的評價，促進他們思維的求異，以此激發他們的創新精神。

綜合性學習作為培養學生的綜合語文素養和科學創新思想的一個環節，確實值得每一位語文教師重視，它是把課內與課外結合的重要組成部分，愿我們每位同仁做一個有心人，把培養學生的探究精神和創新意識，提高學生的語文素養，作為語文教師應盡的職責承擔起來。

作者簡介：馬全虎，男，1969年4月出生，大學，就職學校：寧夏中衛市海原縣李旺中學，研究方向：中學語文教育。