想說愛“你”不容易

摘 要：生物實驗教學中存在著一些客觀問題，使實驗教學不能發揮應有的作用。現結合對存在問題的分析、研究，以期形成生物實驗教學的優化策略。

關鍵詞：生物實驗；問題；聯系生活；能力培養

在廣大農村的初中，生物實驗教學現狀不容樂觀，真是“想說愛‘你不容易”。

一、生物實驗教學中存在的問題

1.外在實驗條件受到制約，內在實驗教師技能有待提高

我縣絕大多數農村初中生物實驗室標準較低，相應功能室不齊全，實驗器材不足，在很大程度上制約著實驗教學。好在近幾年政府加大了實驗器材的配備。但是新的問題又出現了，即使學校配備了像樣的生物實驗室，購置了用于生物實驗所必須的儀器設備，在真正生物實驗操作過程中，又出現了教師不能結合生物教學的實際情況合理確定生物實驗的頻率、實驗隨意性強、教師實驗前準備工作粗糙、實驗過程組織不嚴密等問題。

2.實驗過程表面熱鬧，實驗目的難以體現

生物學是一門以實驗為主的課程，新課程標準對生物實驗教學提出了具體教學要求，要求通過生物實驗教學激發學生對生物的學習積極性，培養學生的學習興趣；包括在生物實驗教學中要求學生對有關生物實驗的技能達到熟練掌握程度，實現在教師指導的情況下能獨立完成文本中的一些小型實驗；包括在實驗教學過程中，學生之間通過友好溝通，相互探討實現對所教學內容的理解等。但是，在農村學校生物實驗課教學中，我們看到了學生積極參與實驗的過程，細究好奇心是主要原因。我們雖然看到了教師在課堂上順利完成了實驗教學的任務，然而，通過實驗培養學生各種能力的終極目標并沒有落到實處。

二、生物實驗教學的優化策略

1.充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃

我國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”其意在于說明做事先計劃的重要性。生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。作為生物教師，我們有義務、有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生學好生物學的興趣，體現學生生物學習的主體

地位。

2.增強實驗素質，規范操作，做好實驗教學活動的示范教學

教師作為生物實驗活動的調控者、指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果。因此教育主管部門應加大對農村實驗教師的培訓與提高，開展實驗優質課、實驗教學能手等活動，促進實驗教師的專業發展。

在平時的生物教學中，每次實驗教學前實驗教師首先要按照教材的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作

的過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動的順利開展。

3.利用電教媒體教學手段彌補生物實驗教學的不足

隨著科技的發展，教學水平的不斷提升，電教媒體教學在教育領域的作用逐漸被人們所關注。電教媒體教學方式可使人機交互的形式形象直觀，在中學生物課堂教學中具有很大的優勢，特別是在實驗過程的講解中，更可以彌補不能現場演示實驗的遺憾。生物實驗內容上科技的尖端性，實驗過程的程序性等特點呼喚多媒體教學，利用多媒體教學，在開放的渠道中增加信息的密度與容量，能夠增加教學容量，在教學中有效地幫助學生突破重點難點。

4.發揮農村資源優勢，靈活開展生物實驗教學

初中生物教材內容與農村的動物、植物、微生物等有著廣泛的聯系，因此實驗教學的形式就可以靈活多樣。我們可以帶領學生走出實驗室到廣闊的生活中去開展實驗活動，包括到田間地頭，到池邊河中、丘陵樹林等地，把生物實驗教學與學生生活、自然環境緊密聯系在一起，使學生既學到知識，又提升實驗技能，培養良好的情感態度和價值觀。

參考文獻：

裴愛莉.實驗在生物教學中的作用[J].教師報，2006.

作者簡介：魏杰，男，1979年10月出生，就職學校：泗水泗張初級中學，研究方向：生物教學。