試論初中語文教學中的情景教學

摘 要：在初中語文教學中，教師應采取各種行之有效的措施，為學生創設良好的教學情景，讓學生在積極的情感體驗中感悟和理解教材知識。

關鍵詞：初中語文；情景教學；直觀情景；體驗情景；情感情景

一、借助現代化的教學手段，創設直觀式教學情景，激發學生的學習動機

多媒體技術集聲音、視頻、圖像、動畫、文字等于一體，對于語文學科而言，它可以將語文教材中抽象、刻板的語言以形象生動的方式呈現在學生面前，為學生創設一種直觀式教學情景，從而取得良好的教學效果。

比如，在學習八年級上冊《故宮博物院》這篇文章時，我就借助多媒體技術讓學生觀看有關故宮的主要建筑以及介紹其布局、功用的圖片和視頻資料，讓學生運用一種直觀、生動的方式去見識故宮宏大壯麗的規模和層次井然的布局，這樣，我就沖破了空間和時間的限制，使教學形態呈現出了多樣化，同時也將學生的視覺、聽覺等一一調動起來，增加了單位時間內的信息傳遞量，有利于提高學生的學習效率和課堂的教學質量。

二、利用角色扮演，創設體驗式教學情景，促進學生主動參與

所謂角色扮演，指的是教師從教學需要出發，運用戲劇表演的方式使學生在已有經驗的基礎上，通過對角色的感受和體驗，真切感受教學內容，深刻理解教材知識。比如，在學習七年級下冊《福樓拜家的星期天》這篇文章時，教師可以根據文章對這幾位人物的形象刻畫，編

排出一定的故事情節，讓學生進行分角色扮演，如福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，我們則在一旁對學生的表演情況進行指導和幫助，以讓學生正確把握這四位人物的言談舉止、神態動作等，因為這種方式不同于傳統的式教學模式，學生都明顯表現出了濃厚的興趣，他們通過親身扮演這幾個角色，深刻感受到了他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質以及出色的談話智慧，有利于學生將自己塑造成一個高素質的人。

三、引入背景音樂，創設情感式教學情景，加深學生的情感體驗

音樂作為一門訴諸人類聽覺的藝術，其所具有的魅力是其他事物不可替代的。比如，在學習七年級上冊《春》這篇文章時，因為它屬于一篇韻律美、修辭美、意境美的散文，于是，我選擇了一首舒緩優美的古箏曲引入教學課堂——《漁舟唱晚》，讓學生在這首具有優美曲調、舒緩節奏的古箏曲的伴奏下，去感受朱自清筆下春天美的所在，這樣，在背景音樂的帶動下，學生都被文本中優美的文字和美麗的景色吸引了，同時也使學生深刻領會了作者對春天的贊美之情。

總之，在初中語文教學中，我們應根據具體的教學內容和學生的認知水平，創設出合理、有效的教學情景，使我們的語文課堂變得充滿激情和活力，讓學生對語文學科產生要學、愛學、樂學的情感。

參考文獻：

汪家勝.情景教學在初中語文教學中的應用[J].考試周刊，

2012（11）.

作者簡介：王桂蓉，女，出生于1979年2月，本科，就職學校：西藏自治區拉薩林周縣中學，研究方向：語文教學。