淺談鄉鎮小學生初步學習英語的策略

劉華清

摘 要：立足國情，結合城鄉差異的實際，有針對性地讓小學生學習英語，是提升整個國民英語教學的重中之重，同時也為學生今后的英語學習夯實基礎，總體來說十個字，“樂于教之中，學于樂之中”。

關鍵詞：興趣；自信；家庭教育

隨著我國經濟與國力的發展壯大，國內越來越多的行業躋身于國際化的高軌上，為了適應國際化發展趨勢的需求，同時也為了更好地促進素質教育的全面推廣，學習世界范圍內運用最為廣泛且第一通用的語言——英語，就顯得勢在必行。筆者通過對“鄉村”小學生學習英語現狀的客觀了解，著重思考如何提高鄉鎮小學生學習英語的能力，以下是筆者的幾點見解。

一、加強小學生的興趣培養

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”孔子也說：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”特別是對于小學生而言，興趣是長久學習必不可少的內在動力。當教學引起學生的興趣時，就能使學生產生共鳴，使學生在學習中能夠更加集中注意力，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識儲備。

但由于“城”“鄉”本身就存在于不同的社會環境當中，教學環境自然也是不同的。在城市，由于有著素質相對較高的教師資源和較為完善的配套設施。學生能夠較自然地融入教師所創設的實際教學環境和情境當中，并且可以更生動地了解所要學習的語言知識。而在大多數農村地區，師資力量較為薄弱，有些地區甚至沒有配備專業出身的英語教師，學生往往很難有機會進入適宜的文本語言環境，而只能靠簡單、傳統、機械的方式來學習英語。故而導致這些地區的學生在起步階段就和城市小學生有著較大的差距。那么這就更需要教師在有限的條件下，去盡力開發學生的學習興趣，要因地施教，因材施教。

娛樂性、趣味性教學，是提高學生英語學習的重要手段，尤其對于小學生而言，他們對新事物有著特別的好奇心，求知欲望也特強烈。如，在教學認讀鐘表時，教師可選擇三個節點（早上起來時、中午吃飯時、晚上休息時），一邊用英語表達出時間一邊讓學生模仿其各個時間點的表情和動作，如果學生的表現不錯的話，學生會在獲得老師OK，Good，Great等鼓勵的同時，也將會獲取一個機會，那么這個機會就是學生可以用英文問老師一個簡單的英語問題，而老師也必須如實回答。這樣不僅使學生在活潑、生動的課堂氣氛中輕松地學到了知識。同時也融洽了師生關系，極大地培養了學生的學習興趣。

二、建立學生的自信心

“Confidence comes not from always being right but from not fearing to be wron.”（信心不是來自于正確，而是來自于不怕錯誤。）—彼得·麥金太爾。城市小學生由于所處學習環境和家庭因素的影響，普遍善于也敢于在課堂上表現，而鄉村地區的小學生絕大多在課堂上都會害羞，他們渴望表現，但又害怕說錯，總是抱著欲想表現而不敢表現的心理，那么作為授課教師，一定要想辦法打破這種僵局，讓學生不怕犯錯，就怕不做。具體可以從以下幾個方面來做。

1.采取心理鼓勵教學

讓學生先進行課前預習，上課時可以將學習好的學生拆開，盡可能地讓他們一對一地輔導不好的同學，這樣對于學習好的學生，他（她）從內心覺得老師是信任他們，對于學習不好或一般的學生，他們心里在對好學生產生敬畏的同時，也會給自己施加一股力量，只要老師運用得好，這股力量自然會轉化成學生的學習動力，同時也會極大地觸發學生自信。

2.安排團隊競賽式比賽

具體可以采用兩人一組或者多人一組，由學生輪流擔任組長，組隊對員對所問問題進行五分鐘自由思考討論，接著就是老師一聲令下，進行搶答。這樣不僅可以使學生之間相互學習，同時也培養了學生之間的團隊精神和自信。

三、建立課堂與家庭的動態連線

我一直都贊同“家庭是學生學習的第一陣地”這個說法，并且諸多事實已經證明家庭教育的重要性，但在廣大鄉村地區由于許多父母文化素質普遍不高，在專業方面必然不能夠給孩子更多的輔導，但這并不影響父母關愛孩子的本質。譬如，叫似乎可以給學生留一個家庭作業，讓學生回家以后給父母朗誦或者背閱一篇今天學到的英語知識，家長在聆聽孩子學習成果的同時，也必然給他們帶來心靈上的慰藉。而作為孩子，也能從溫習知識的同時，獲得更多的自信。

學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住興趣展開教學，努力營造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習英語是快樂有趣的游戲。在游戲中又不斷挖掘、培養學生的學習興趣，建立學生的信心，真正起到“靜水投石”的輻射作用。大面積提高學生的英語水平，為學生以后的學習打下堅實的基礎，真正體現“面向世界、面向現代化、面向未來”的素質教育的重要內涵。

參考文獻：

[1]郭愛蓮.小學生英語學習良好習慣培養的研究[D].天津師范大學，2012：06-30.

[2]張玉春.淺談如何培養小學生學習英語的興趣.教育教學論壇，2011（29）.

編輯 薛直艷