高等學校英才培養的意義與模式構建

李英杰　張萍

摘要：高校組建英才班，開展英才培養，積極探索以學生為中心，具有高素質的、創新精神的、適應能力強的人才培養途徑，是高校人才培養模式改革的一個嘗試。通過英才班的建設，探索專業建設、人才培養、科學研究與社會經濟發展緊密結合的教學新思路。英才培養要實施課程與教學體系改革，體現分類指導，充分發揮師資隊伍的能力，以學生成才為本，進一步明確人才培養目標和制定特色鮮明的人才培養方案，在實踐中突出導師制管理，突出對學生知識、能力與素質的綜合培養，因材施教，個性化培養。

關鍵詞：高等學校；人才培養；英才培養；意義；模式

中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156{2014}05-108-03

在強調“科學發展”、“以人為本”、“文化強國”的今天，高校必須適應新的社會形勢，充分發揮高校在培養人才方面的作用，改革人才培養模式，創新人才培養目標，以學生為中心，培養具有高素質的、創新精神的、復合型的人才。更新人才培養觀念，充實高校教育教學內容，建立科學合理、適合社會需要的人才培養模式是一個熱點問題。本文擬從英才培養的角度，嘗試高校人才培養模式改革的探討。

一、高等學校現行人才培養中存在的問題

（一）高校的數量和高校招生數量的增長與高校人才培養質量的提高有很大差距

著名的錢學森之間一直震撼著教育工作者的心靈：“為什么我們的學校培養不出杰出的人才？”現階段我國的高等教育已處在“大眾教育”時代，高校的數量和高校招生的數量都在不斷地增長，卻沒能培養出具有世界水平的高層次人才。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》指出我國人才的根本問題是：“我國人才總體水平與其他先進國家比仍存在較大差距。”這個差距主要是高層次創新型人才缺失或者說人才的創新創業能力不強。高校在人才培養中具有不可替代的重要地位，因此，高校人才培養的質量將直接影響人才強國戰略的成敗。

（二）我國高校人才培養模式普遍存在著不合理、不科學之處

課程體系是高校人才培養模式的核心，由于課程設置、教學管理等問題，使學生知識結構不完整、實踐能力差、創新精神缺乏、社會適應能力不強。這與現階段科技發展迅速、市場競爭強的社會對人才的需求極不適合。為了適應社會發展，高等教育人才培養的模式、目標、觀念等都要做出相應的變化。

課程統一教材，有些教材缺乏新意。教師在課堂上以講授為主，按章節組織教學，學生參與得少，對教師依賴得多，思維的惰性強，不利于培養學生自主學習和開拓創新精神，使其難以融入社會生活之中。2008年，北京大學教務部主持完成的一項“大學生對高等學校教育教學狀況的評價”調研結果表明，高校有近40%的學生對學校“實踐課程充實程度”、“注意培養學生的動手能力”、“掌握實踐性和應用性知識技能”表示出不滿意。我國高校人才培養目標之一是培養出適應知識經濟社會發展需要的人才，這就要求不能在大學階段給予學生狹窄的知識訓練，而應賦予學生適應社會變化的教育。因此，按照我國今后“科技發展、人才強國”戰略目標要求，高校人才培養模式的改革和創新刻不容緩。

二、高等學校英才培養的意義

高等學校的人才培養模式是指在一定的教育理念和教育思想的指導下，為實現預期人才培養目標而采用的人才培養過程中的某種運行方式、構成樣式和評價標準。高校人才培養模式不僅包含課程教學，還指學生的選拔、教育教學管理、考核和評價等。而其中教育教學管理起著重要的作用，它制約著人才培養目標的有效實施。針對我國社會狀況，我國高校的人才培養模式應該是以學生為主體，以能力為導向，以社會需要為前提，在人才培養過程中重視對學生個人能力的培養，不僅培養其專業知識，還要培養其創新精神、實踐能力、人文素質、適應社會的能力。英才培養正是適應了高校這一人才培養的需求。所謂“英才就是高層次的頂尖級人才，他們具有較寬廣的知識面和強烈的創新意識；具有良好的科研素質和創造性思維能力；具有不畏艱險、勇于攀登的進取精神和求實嚴謹的學風”。在國家及社會對創新人才的需求下，英才培養逐漸成為一個熱點問題。這就要求高校在思考創新人才培養模式的同時，要研究英才教育的問題，而英才培養的需求也促進了高校人才培養模式的改革。

三、高等學校英才培養的主要目標

拔尖創新型人才的培養是高等教育的一個重要方面，也是提高教育教學質量的一項重要任務。英才培養是學校選拔拔尖創新人才、實施精英教育的途徑。高校英才培養的主要目標遠遠高于普通學生，依據培養目標實行特殊的、靈活的培養模式，關注學生的個性發展，營造寬松的成長氛圍。

（一）高校英才培養要把學生放在國際化、社會化的視域下進行

對英才培養的知識結構、個人素質結構要以社會的需求為背景，以國際化的標準為評價指標。要求我們將培養的人才與世界的高水平的人才相對比，查找不足，發揮優勢，才能使我們培養出來的人才具有競爭力，符合社會需求，才能最終達到人才強國的目的。

（二）高校人才培養要把實踐動手能力作為培養理念

在現代經濟社會，各個領域急需專門人才，而現在高分低能、高學歷低能力的現象非常嚴重，致使高校培養出來的學生不僅不能適應各行各業的需要，更為嚴重的是，那些緊缺專業的能擔當重任的英才更是少之又少。高校在人才培養方面就應該加大英才培養的力度，把學校專業教育與實踐鍛煉緊密結合，加大實習實踐的比重，切實培養出會學善用、實踐動手能力強的人才。

（三）高校英才培養要以發展學生的潛能，培養其創新精神為主要目標

合理的課程體系和寬松的學習氛圍給學生提供了很大的發展空間，有利于激發學生的潛能。良好的個性發展和潛能的開發是培養學生創新精神的基礎。《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》強調，未來十年人才建設的主要任務之一就是突出培養創新型科技人才，并要求探索和推行創新型教育的方式與方法，突出培養學生的科學精神、創新思維和創新精神。高校肩負著為實現人才強國培養高素質、創新型人才的重任，是增強國家國際競爭力的重要后備力量。高校是培養高層次創新型人才的最理想的基地，這也是高校開展英才培養模式的出發點。

四、高校英才培養模式構建的途徑

（一）在高校設立英才班，對學生實施英才教育

高校應該更新人才培養觀念，明確人才培養目標，探索人才培養新途徑。在專業原有層面設立英才班，結合社會需求，以學生成才為本，確立科學的人才培養目標和特色鮮明的人才培養方案，整合優化課程體系與結構，充分發揮師資隊伍的能力，突出對學生知識、能力和素質的綜合培養，突出體現因材施教、個性化培養，樹立精品意識，在英才教育中追求卓越。

（二）在英才培養中實施課程與教學體系的改革

課程與教學體系是高校人才培養模式的主體。課程改革要把握專業口徑、基礎內容、專業方向等方面的內容，加強學科問的滲透，允許并鼓勵學生跨學科、跨專業選修課程。認識到人文課程對學生人文精神培養的重要意義，加大人文課程在基礎課程中的比重。教育體系是幫助學生構建知識結構，培養能力素質的過程，現階段高校既要培養出某個領域高水平的人才，還要培養出更多的具有實踐動手能力的一線人才。因此，建立增加實踐內容和比重、理論與實踐相結合的教育體系，是使英才培養達到預期目的的有效途徑。在獲得扎實的專業基礎知識條件下，通過大量的實習實踐，相互促進，理論知識得以檢驗，專業技能得到發揮，潛能得以開發，創造力得以挖掘，從而使培養的學生更具有適應力、合作意識、實踐和創新能力。

（三）在英才培養中實施分類指導

大一入學組建英才班開始對學生實施學科專業教育，通過調查問卷讓學生了解自己、認識自己，指導學生制定個人成長規劃。大二開始根據學生實際情況分為專業學習型、學科研究型和素質教育型。對學生個性化培養，突出體現因材施教。專業學習型就是對本專業特別感興趣的學生在所學領域進一步學習，造就具有高水平專業技術的創新型人才；學科研究型就是既對本專業有興趣，又對其他專業感興趣的學生，積極開拓他們跨專業的知識水平和工作能力；素質教育型就是針對在某方面有特長的學生，雖然他們的特長可能與所學專業關系不強，但可以對其進行專門性培養，培養出某一領域的拔尖人才。也可以在第五學期通過填寫《學生發展方向調查表》明確學生后期的努力目標，將學生分為“考研組”、“考公務員組”、“就業組”等三個部分，采取導師單獨指導和導師組集體指導相結合的方式進行培養，在引導他們開展專業學習、實習實踐、科學研究的同時，為后期發展目標做好充分的準備。

（四）英才培養需要穩定優質的教師隊伍

穩定優質的教師隊伍是英才培養的基石。教師必須具有愿意為英才教育投入的熱情和堅定的信念；教師還要有較高的專業水平和綜合素質；教師還應愿意與學生溝通。教師不僅能在教學中依據學生的個體狀況因材施教，而且他們擁有的較好的學科知識和科研素質，對英才學生的潛能開發和引導非常有利。教師的科研成果還能被帶人課堂、帶入學生的創新創業項目，他們的科研成果會成為課堂上生動的實例，也更容易做到研究什么就講授什么，為學生的創新精神培養和科研工作創造了條件。此外，教師的實踐經驗也很重要，每位教師至少每兩年就應到企事業基層單位進行實踐鍛煉，把實踐經歷作為教師考核的一項基本指標，從而保證優質的師資對英才的培養，這樣會有利于達到英才培養的預期目標。

英才教育的能力應該成為優秀教師的重要衡量指標。當然，這需要前期的英才教育教師的認定，還應該注重后期英才教育的師資培養。系統的培訓對師資隊伍的穩定和質量的提高都會有很大幫助。有關部門應該集中、定期舉辦英才教育教師培訓班，開展教學研討等活動，給教師提供機會與國內外學者交流。在英才培養實施一個階段后，適時地召開座談會，對教師進行考核，挖掘英才培養的典型案例，總結經驗，為后續提高英才培養質量奠定基礎。

（五）英才培養需要營造有利于學生個性發展的學習環境

英才培養要遵循以教師為主導、以學生為主體的教學理念。我們無論從開展課程與教學體系改革，還是重視實踐教學，引導學生實施創新創業項目，最終目標只有一個，就是一切為了學生，為了培養他們的學習能力、科研能力、實踐動手能力和適應社會的能力。學生群體有一個分散化和多樣化的特點，對他們提供靈活的課程和個性化的教育是對他們的尊重，這樣也有利于培養、發掘學生的潛能。創建個性化的人才培養環境有利于學生更加廣泛地選擇，更能切合實際地確定其發展方向，準確定位。這種根據英才學生的興趣、能力、愿望、個性等因素對其進行個性化培養，正體現了因材施教的辦學思想。

（六）在英才班中實施導師制

在英才班中完善導師聘用辦法，切實落實導師制。為了加強“英才班”的教學質量，強化人才培養的特色，提高學生的自身素質和專業技能訓練，促進師生的交流，實現人才培養目標，應該在“英才班”全面實行導師制。確保每位學生有一名從事一線專業教學工作的、品德高尚、素質高、業務強的專業教師擔任導師，原則上導師具有副教授以上專業技術職稱或具有碩士以上學位的講師。導師以高度的歷史責任感嚴格要求自己的學生，定期與學生聯系、見面，共同討論和確定培養事宜。保障學生在校期間專業知識的掌握和健康的人格培養，認真履行導師工作職責。學生尊重導師，在不影響校、院、系統一活動和常規的教學情況下，積極主動地聯系導師，接受導師督導，參與導師的教學、科研活動，并在導師的指導下完成教育見習、技能培訓、學習研究等一系列有益于身心發展的各種活動。

為了確保導師工作能夠依據每個學生的具體情況，圍繞培養目標，因材施教，具體擬訂培養計劃和成長發展規劃并督導實施，在工作中應確立“英才班”導師工作職責，指導學生制定個人成長規劃，激發學生的學習熱情。突出對學生知識、能力與素質的綜合培養，突出體現因材施教，個性化培養；培養學生健全的人格和良好品德，強化學生的人文素質，確保學生的身心得以健康成長；全面督導學生四年大學生活期間的學習，特別是專業知識的體系化、全面化；積極創造條件，讓學生參與教師的教學和科研活動；培養學生的創新意識和創新能力，鼓勵學生積極參加各種社團活動，并在各種課外活動中發揮骨干和表率作用；著重培養學生的實踐能力，特別是從業技能，增強學生的競崗就業能力；根據學生個性特點，積極指導學生就業、考研、考公務員等。導師必須做到言傳身教。

英才培養是高校開展多樣化人才培養模式的探索，在實際工作中還有待進一步思考和創新。在英才培養實踐中，為了使學校、系和學生之間能夠增進了解，加強薄弱環節，為提高人才培養質量打下基礎，運用經常性的召開座談會、在日常管理中充分發揮督導的作用、深入英才班課堂聽課等方法，發現英才培養中的課程設置、師資配備、導師制等管理出現的問題，對英才培養會起到促進作用。通識、專業、綜合、創新是英才培養的一個思路，怎樣激發學生的潛能，培養學生的創新能力和適應社會的能力，不斷探索適合英才人才培養的模式，是高校人才培養過程中始終的追求。

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