中職學生自主管理模式初探

鄭春林

【摘要】現代企業需求的新變化使中職生的崗位競爭力在技能優勢之外，還需找到自己的相對優勢，如責任意識、創造力、合作精神等。筆者認為職校學生實現自主管理是以后適應社會、獲得社會認可的重要途徑。

【關鍵詞】自主管理 競爭機制 綜合素養

據調查，近年來中職畢業生就業形勢較好，他們工作穩定，做事比較踏實，動手能力較強；但是也存在一些不足之處，如眼界不夠開闊，自由成長的時間相對較少，很多學生對自己的定位不是很清楚。

如何提高中職學生的綜合素養呢？筆者認為職校學生實現自主管理是以后適應社會、獲得社會認可的重要途徑。自主管理以加強學生“自我管理、自我教育、自我發展能力”為宗旨，積極開展學生自主管理教育，從而促進學生的個性發展，扎實推進素質教育。

怎樣實現學生的自我管理能力呢？我們必須認識到，中職學生因中考失利易產生自卑受挫心理，覺得自己被忽視了，所以他們有強烈的被社會認同的需求。如果要做到學生自我管理，首先要尊重學生。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生”。首先應該了解他們，親近他們，進而鼓起他們進步的信心和勇氣。對學生曾經有過的錯誤要歷史地、辯證地分析，充分理解，相信他們有著不可估量的可塑性，相信他們都渴望著、憧憬著美好的前景。因此，在工作中，我總是以理解、信任為前提，以真誠的愛為基礎，去叩響學生心靈深處的琴弦，引起師生的感情共鳴，誘發學生奮發向上的決心和意志。

一、創設課程，指導學生自主管理

組織學生學習《中等職業技術學校學生日常行為規范》，并撰寫心得體會，讓全體學生領會學校的管理精神，為實施學生自主管理做好指導，讓學生認識到自主管理的優勢所在。新生可塑性強，對新環境新生活充滿期望，部分對初中時期的學習和生活不盡滿意的新生，有洗心革面、東山再起的意愿。抓住這一心理，及時進行因勢利導，易將心育和德育、智育工作做到學生心里，使學生的潛能、素質和個性得到主動的、生動活潑的發展，使他們學會學習、學會生活、學會做人、學會發展，從而在將來的學習過程中做到學習情緒、學習過程、課余生活等各方面協調統一，走上最佳的成長軌道上來。同時，學校以“立志、求實、精技、創新”為校風，以“培養習慣，培育精神，提升能力”為目標，從各方面加強對學生的培養。如上學期學校推出的寢室、教室7S管理，加強了學生衛生習慣的培養；本學期學校開展了禮儀之星的爭創，讓同學們更加注重自身素質的培養；無聲就餐讓同學們養成了良好的就餐習慣。我以學校開展的各項工作為基點，加強對學生的管理，通過一系列活動，最終讓他們達到自我教育、自我完善的效果。

二、組建班委會，加大學生自主管理空間

魏書生教師說過，“班級要實現管理自動化，先要培養一批熱心于班級工作的干部”。是的，一個成功的班集體，必須有一支能干的班干隊伍。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，其整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

三、縮小范圍、分組管理、增強學生競爭意識

由于學生基礎的原因，自主管理的開展并不是從來就一帆風順的。大部分學生在小學就與班干部無緣，沒有機會鍛煉自主能力，所以，開學伊始，我并沒有把自己關于班集體建設的設想和盤托出，而是和學生一起探討班級的建設方法。這樣做，不但從一開始就使他們關注班級建設，而且我也從中吸取了不少好點子。我還利用班會課，面向每一位同學，使其做好三個第一次：第一次走上講臺，第一次在大庭廣眾之中講話，第一次參加管理工作的討論。這樣不僅提高了每一位學生的自主管理能力，增強了學生的集體意識，并且使學生們認識了自我，肯定了自我。團隊合作能力直接反映了學生的集體榮譽感，本人把全班同學按自愿組合的方式進行分組，每組各選組長一名，組長牽頭討論出各組的管理辦法報班委會審批后執行。再通過學生會、班干部、教師三結合的方式對各小組進行考評，每周評出一個最差組和一個最佳組并上榜公布。每獲一次最佳組每個組員加操行1分。被評為最差組的所有同學與班主任處一起研究改進辦法。每學期進行兩次綜合評比（綜合評比包括學習成績），期中和期末各一次。被評為最佳組的在班內給予表彰，給以適當的獎勵。校級及以上的文明學生等各類表彰都以此為根據。實行這種方式管理以后每位同學都嚴格要求自己，都竭力為本組獲取最大榮譽。同學們在有競爭、有壓力有動力的環境中學習和生活，不斷增強了心理的承受能力。

四、搭建社團舞臺，創設成長樂園

為充實課余文化生活，用每周一節班會的時間組織班上學生開展形式多樣的活動，以達到擴展學生知識面、培養思維能力、增強體質的目的。這由組織委員負責，并做到活動有計劃、有組織、有記錄、有總結。鼓勵參加由學生會的社團部開展社團的日常管理工作，通過社團節、藝術節等平臺為學生提供展示的舞臺。激發學生學習興趣，拓展學生的視野，把他們培養成復合型人才。

新課程理論認為，在班集體中，班主任是導演，學生才是主角。在班級的組織和活動建設上，要把重點放在把班級還給學生上，讓每個學生都參與班級的管理活動。這對于培養學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，發揮學生的創造性、獨立性以及建立民主的師生關系，都有著十分重要的意義。