淺談政治課堂教學中對學生主體性的培養

張向真

【摘要】新課程要求教學要以學生為主體，注重學生自身學習能力的培養，充分發揮學生的主體性。那么，如何在課堂教學中提高學生的主體性呢？

【關鍵詞】政治課堂 學生 主體性 教育理念

課堂是教育教學的主陣地，是素質教育的“牛鼻子”，課堂教學改革是實施素質教育，提高教育質量的主要陣地和基本途徑。學生的主體性，是指在活動中作為主體的學生，在教師的引導下處理同外部世界關系時所表現出的功能特性。隨著新課程的逐步深入，教育教學對我們教師有了越來越嚴格的要求。在新課程下，教師要改變傳統的教學思想觀念，不斷更新思想，學習新的教學思想，提高教學效率。新課程要求教學要以學生為主體，注重學生自身學習能力的培養，充分發揮學生的主體性。那么，如何在政治課堂教學中培養學生的主體性呢？筆者根據自己的教學經驗做了一些探索。

一、建立和諧的師生關系

教學中，要建立和諧、民主的師生關系，只有師生之間平等了，學生的主體性才能發揮，或者說學生才敢發揮自己的主體性。教學是一種雙邊活動，是師生之間一種積極互動的關系。一個長期板著面孔、威嚴有加的教師所教出來的學生肯定聽話，但這種學生死氣沉沉，神經常處于緊張狀態，膽子小，缺乏創造力?？梢?，在教學中師生之間平等、民主、和諧、融洽的關系，直接影響學生主動性、積極性的發揮和創造意識的產生。政治課講授的是相當嚴肅的內容，但教師應該放下所謂的“師道尊嚴”，走向學生，傾聽學生的心聲，傾聽學生的意見和建議，想學生之所想，深刻理解建立和諧的師生關系、營造融洽課堂氣氛的重要意義。

二、樹立以學生為中心的教育理念

作為教師，首先應明白誰是課堂的主人，自己是一個什么樣的角色，不能喧賓奪主。學習是學生的天職，學生才是學習的主人，是主角。作為教師，應時刻注意擺正自己的位置，認清自己的職責：教師是服務于學生的，并不是課堂的主宰。所以，教師在備課時，應始終牢固樹立“以生為本”的觀念；在課堂教學中，應始終貫徹“以生為本”的思想。在教學中，教師要尊重每一個學生，讓每一個學生都可以健康發展，使學生可以在教師的指導下自由地創新，積極主動地進行自我學習。

三、創設一個寬松的教學環境

營造寬松、和諧的教學環境是教育發展的需要，也是時代發展的需要，良好的教學環境有利于學生主體性的發揮。傳統的課堂教學過于凸顯教師的權威形象，無形中課堂成了教師主宰的場所，抑制了學生的自由發展，所以教師要改變無視學生主體的情況，突出學生的主體性。這就需要教師為學生創設一個相對獨立的，能夠自主地參與教學、自主地進行創造性學習的環境。要想營造寬松、民主的課堂教學環境，教師的教學設計就應以學生為出發點，根據學生的水平設置教學目標，并以學生的學為落腳點，鼓勵學生主動參與課堂教學，并盡可能地為學生參與課堂教學創造機會，師生之間以平等的身份參與課堂教學。在營造民主氛圍時，教師要在平等的基礎上動員全體學生積極參與教學活動。在營造教學氛圍的過程中，教師要注意尊重學生的個性差異，及時地運用激勵性評價，讓學生可以體味成功。總之，教師的教學要以學生的主體參與為中心。

四、讓學生自主學習

學生主體性的發揮，要求學生要學會自主學習，要具有自主學習的能力，具有能在自主學習的過程中進行探究、發現，進而創新的能力。教師可以根據教學需要，針對一些知識點讓學生進行探究學習，在探究學習中培養學生的獨立性、主動性，真正讓學生學會自主學習。自主學習要求教師是一個輔導者、支持者、幫助者，教師不僅要保證學生自學探究要有的必要時間，讓學生在自主探究中有所感知，在感知中能夠自悟，在自悟中產生疑問，更應教給學生自學的方法。教師平時在批閱學生作業的時候，常常會發現很多新奇的答案，這個時候教師要及時地與學生平等交流，聽聽學生的想法和見解，對學生的觀點進行正確評析，而且一定要鼓勵學生，肯定他們的學習成果。

五、讓學生發揮自己的主觀能動性

人都具有主觀能動性。學生在教育活動中的能動性，是在他與外界（包括教育）的相互作用中形成和發展起來的。因此，在政治課課堂教學中，教師可以采用一些新的模式和方法，調動學生學習的積極性、能動性。

六、培養學生的創新性

教師要讓學生學會正確地觀察社會、分析社會現實，讓他們在觀察、分析中有所發現、有所收獲。政治教學中，教師應根據教學內容的特點，結合現實生活中學生所關心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時事材料、國內外重大時事熱點等，教會學生運用正確的方法分析材料、事例，建立知識間和材料間的聯系，從而觸發學生的靈感，培養學生科學的、合乎邏輯的想象能力。另外，教師可以通過設疑激發學生的創新意識。設疑的問題要合理恰當，符合學生的認知水平，并具有一定的啟發性，而且要面向大多數學生，讓每個學生都可以有所發現，進而提高他們的各項能力。這樣的政治教學才是我們追求的目標。

課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。教師只有不斷提高自己的理論水平，豐富自己的知識，在課堂教學的主陣地中，充分發揮學生的主體作用，不斷地探索和改進，優化課堂教學過程，才能切實提高課堂教學效益。