探析新課改下小學數(shù)學作業(yè)的評價

嚴雪寧

【摘要】 新課程標準的改革，使得作業(yè)評價的作用越發(fā)突顯出來. 在小學數(shù)學教學中，作業(yè)的評價升級對于小學數(shù)學教學效率的提高有直接作用. 作業(yè)評價活動應當以尊重學生的人格與學習興趣為基礎，使作業(yè)評價活動可以作用于學生的反思與學習的進步. 本文針對小學數(shù)學學科教學，對作業(yè)評價方法進行分析.

【關鍵詞】 新課改；小學數(shù)學；教學活動；作業(yè)評價；多元化

前 言

作業(yè)評價，是對學生學習過程的一種有效反饋與評價. 在作業(yè)評價中，教師對于自己的教學質量進行審視，利用評價的結果對教學設計工作進行調整. 教師的個人業(yè)務素質以及教育工作態(tài)度對于作業(yè)評價有著直接影響. 新課改的教育背景下，作業(yè)評價的體系需要向著多元化的方向發(fā)展. 筆者針對小學數(shù)學教學內容與教學現(xiàn)狀，對小學數(shù)學作業(yè)評價的方法進行簡要的探討.

一、加強小學數(shù)學作業(yè)評價的人性化

小學數(shù)學作業(yè)評價的人性化程度，對于學生的小學數(shù)學學習自信心建立具有直接的影響. 每一名小學生都希望自己的學習過程以及學習成果會得到他人的肯定，希望自己的人格得到他人的尊重. 在小學數(shù)學作業(yè)評價中，教師需要對每一名學生表現(xiàn)出尊重的態(tài)度，利用正確且平等的眼光去看待每一名學生. 只有人性化的作業(yè)評價，才能使學生的閃光點被表現(xiàn)出來. 教師需要利用人性化的語言與學生進行交流，多給予學生人性化的作業(yè)評價，促進學生學習激情的提高. 教師人性化作業(yè)評語的利用，會使學生的心靈得到發(fā)展，促進學生不斷變優(yōu)秀. 從心理學角度來講，學生得到的積極肯定越多，其學習的積極性就會越高.

在小學數(shù)學教學工作中，對于不同的學生，教師要利用不同的人性化評語來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性. 比如，對于那些平日里愛提出不同看法的學生，教師針對其作業(yè)情況，可以利用“你的想法總是那么讓人驚喜，希望你的小腦袋不斷出新”這樣的評語來肯定學生的個性化想法. 對于那些平日里不太喜歡發(fā)言的學生，教師可以利用“教師喜歡你的安靜，但更期待你在課堂上的活躍”這樣的作業(yè)評價鼓勵學生多多發(fā)言. 作業(yè)評價不僅是對作業(yè)的看法，更是師生間交流的一種有效方式. 人性化的作業(yè)評價，對于小學生的心理發(fā)展以及數(shù)學學習水平提高都有促進作用.

二、加強小學數(shù)學作業(yè)評價的多元化

作業(yè)評價的多元化是小學數(shù)學作業(yè)評價發(fā)展的重要方向，不同的作業(yè)評價形式可以促進小學數(shù)學作業(yè)評價科學度的提高. 教師的評價是小學數(shù)學作業(yè)評價的重要基礎，教師要對學生日常的學習行為以及作業(yè)結果進行觀察與統(tǒng)計，將自己的看法寫入到作業(yè)評價中，督促小學生不斷進步. 多元化的小學數(shù)學作業(yè)評價，可以將家長評價機制引入到小學數(shù)學作業(yè)評價中. 教師要加強與家長的合作，讓家長參與到小學生的數(shù)學作業(yè)評價中，為小學生營造一個積極向上的家庭學習環(huán)境. 多元化的小學數(shù)學作業(yè)評價體系，對于小學生的成長有重要意義.

加強小學數(shù)學作業(yè)評價的多元化，包括以下幾點內容. 首先，要鼓勵學生不斷上進. 教師要加強客觀評價與積極評價的結合，對于學生在作業(yè)中表現(xiàn)出來的進步與提高要及時進行表揚. 對于學習能力較差學生的點滴進步，要進行大力表揚與激勵，使學習困難學生找到自我提高的動力. 其次，教師要利用一題多改的形式進行作業(yè)評價. 教師可以將批改后的作業(yè)發(fā)給學生，讓學生依據自己的評語進行改正. 之后，教師要將作業(yè)收上來進行二次批改，對學生的錯誤糾正質量進行評價，使每一名學生都成為聰明可愛的學生. 另外，教師也可以暫時不進行作業(yè)的評價，以免打擊學生的學習積極性， 在學生的錯誤不斷減少的時候，教師再對其進行作業(yè)的評價，可以保持小學生的數(shù)學積極性.

三、加強小學數(shù)學作業(yè)評價的自主化

小學數(shù)學作業(yè)評價的自主性，對于小學生的主體學習地位來說是一種肯定. 學生的自我評價，對于學生的個人發(fā)展有著重要作用. 在數(shù)學作業(yè)的評價中，教師可以引導學生對自己的作業(yè)進行自評，讓小學生更加客觀地審視自己，發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學學習的優(yōu)勢與劣勢. 學生的作業(yè)自我評價，可能使學生對自己的學習現(xiàn)狀進行把握. 在作業(yè)評價實踐中，教師可以將學生的作業(yè)發(fā)給學生，利用課堂時間組織學生對自己的作業(yè)進行評價，將自我評價的結果進行分享. 加強小學數(shù)學作業(yè)評價自主性的手段，不僅有學生自評一種. 教師可以組織學生進行互評，讓學生相互交換作業(yè)，進行互相評價. 面對他人的作業(yè)，小學生在進行評價時，需要對作業(yè)進行重新審視，端正自己的作業(yè)評價態(tài)度. 在發(fā)現(xiàn)別人的錯誤時，小學生會本能地對自己進行反思，審視自己是否存在同樣的問題. 學生查找別人不足過程的同時，也是對自己的一種提高. 作業(yè)評價自主性的提高，是學生積累數(shù)學學習經驗的重要方法. 結 語

綜上所述，作業(yè)評價是一種重要的教學手段，而不是一種教學目標. 在小學數(shù)學學科發(fā)展中，作業(yè)的評價需要作用于小學生的全面發(fā)展. 教師需要以尊重學生的人格為基礎，利用作業(yè)評價展示自己對于學生的賞識. 筆者對新課改下小學數(shù)學作業(yè)評價的方法進行分析，希望小學數(shù)學教師認識到作業(yè)評價的重要作用與正確運用的方法，使作業(yè)評價可以促進師生和諧發(fā)展，服務于小學生數(shù)學能力的提高.

【參考文獻】

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