加強師生互動 提高課堂效率

林足南

【摘要】 21世紀是人才激烈競爭的社會，新課程改革的目標逐漸轉向培養高素質復合型人才，社會各界尤其是教育界在不斷探索如何提高課堂效率，加快人才培養. 數學是初中階段的最重要的課程之一，教師們必須在教學過程中改變傳統的教學模式，注重從學生的主體地位出發，加強教師與學生在課堂上的互動，讓學生真正參與到教學的過程中，主動學習，提高課堂的教學效率，從而更好地實現教學任務.

【關鍵詞】 初中數學；師生互動；課堂效率

互動的含義是“互相作用，互相影響”，指的是在一定的社會環境中，個體之間、群體之間、個體與群體之間通過各種媒介、各種形式進行的相互作用、相互影響的活動. 互動教學強調的就是在教學活動中加強教師與學生之間的溝通交流，在師生之間形成良好和諧、互動共贏的良好局面，在這一過程中，學生們能夠充分發揮自身的主動性、創造性，強化學習效果，達到提高課堂效率的目的.

一、初中數學教學課堂師生互動應遵循的原則

課堂互動教學模式主要包括五種互動行為：教師與學生群體的互動、教師與學生個體的互動、學生個體與學生個體的互動、學生個體與學生群體的互動、學生小組與學生小組的互動. 為了更好地提高課堂教學效率，在教學實踐的課堂中，師生互動要遵循以下原則：

1. 明確教學任務，圍繞教學內容

這是互動教學的首要原則. 互動課堂存在的目的是讓學生更好地掌握知識、運用知識以完成教學任務. 為了更好地達到教學目標，教師必須首先對教學目標和任務有明確的了解，并在此基礎上緊緊圍繞教學內容展開課堂教學，讓學生明確自己要學什么、怎么學. 例如學習“數軸”，教材中要求學生理解數軸的定義、三要素和有理數集與數軸上的點的一一對應關系，從而初步形成數形結合的思想. 教師可以設計問題：“畫出一條直線，點與直線什么關系？點的作用是什么？（原點）直線表示什么？（方向）如何確定長度？（距離）”“將一條馬路看作直線，站牌可以表示基準點，站牌與站牌之間的位置表示距離. ”通過以上問題，讓學生們對數軸有初步的理解，同時也能認識到數學理論與現實生活的關系，將抽象的數學具體化，也激發了學生的興趣.

2. 教學活動靈活，做到因材施教

學生們的興趣和學習情況各有不同，教師不能只采用單一的教學方法，將知識“一股籠統”地灌輸給學生，這樣，學生們對于知識的掌握就變得越來越不牢固，這就要求教師在認真了解學生對于舊知識的理解程度以及對于新知識的接受程度后安排不同的教學活動，讓學生們根據自身的特點進行學習. 在這一教學過程中，教師要尤其注意兩點：第一，保證所采取的教學方式以及講授的教學內容能被大多數同學所接受，再利用剩余的時間照顧個別學生；第二，教師要根據不同教學內容轉變教學活動，以更好地引導學生接受知識、運用知識. 在實際的教學過程中，教師要將相對簡單的問題留給成績較差的同學，并給予鼓勵和表揚，讓學生感受到教師對每名學生的關心.

3. 自主學習為主，合作交流為輔

互動教學模式并不是一味地強調互動，更重要的還是培養學生自主學習的能力和創造性學習的能力，然后教師與學生、學生與學生對所掌握的知識進行分享交流，不僅體現了學生在教學中的主體地位，讓學生們獨立思考，結合自身生活經驗尋找答案，同時，讓學生們在輕松愉快的合作交流中發現問題、解決問題，保持對學習的積極和熱情. 在講授“有理數的加法”章節時，由于引入了全新的概念“負數”，學生們會對此產生困惑，教師不要急于告訴學生什么是“負數”，而是要引導學生主動思考，分析引入“負數”后可能出現的加法情況，教師再在學生們交流討論的基礎上進行總結.

二、初中數學互動式教學的具體策略

1. 師生平等，營造和諧環境

互動式教學的首要條件是教師和學生要在和諧友好的環境中進行教與學，如果學生和教師始終處于緊張、壓抑的狀態，那么互動教學就不可能實現. 因此，互動式教學模式要求教師將學生放在平等的位置上，學生也要積極主動參與教學，大膽發表意見，敢于質疑，在民主、開放的教學環境中，教師們保持良好的心情，更加盡心盡力地教學，學生們也可以放下壓力，真正走進課堂，這樣，不僅拉近了師生之間的距離，也能夠更好地開展互動教學，更好地提高課堂效率.

2. 創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，在互動教學過程中，學生和教師要有針對性地就某一問題進行討論，學生們要積極發表自己的意見，教師要根據學生們的交流進行判斷、引導. 最基礎的就是，教師要根據初中階段學生們的認識水平，創設能夠引起學生興趣的情境，把學生導入到課堂學習中，而問題的設計要緊緊圍繞教學內容同時還要與生活實際相結合. 例如，在看立體圖形的三視圖時，由于學生們的空間想象能力不足，教師要利用立體圖形組合，并通過旋轉圖形讓學生認識不同角度看到的不同圖形，這樣就讓學生懂得從不同角度看問題的道理.

3. 教師引導，學生張弛有度

人的潛力是無窮的，要想讓每名學生都能充分發揮個人的想象力和創造力，就需要教師的引導，通過教師引導，學生們要充分發揮主體地位，自主學習、自主思考，發現問題、分析問題、解決問題，感受成功的喜悅. 在互動式教學的課堂上，學生們要做到張弛有度，該“動”時積極討論，大膽發言，該“靜”時認真思考，嚴謹探索. 在引入“電話計費問題”時，學生們要根據教材中的內容自主思考，發現規律，并主動驗證自己的看法. 數學知識來源于生活，電話計費就是生活中很常見的問題，教師可以利用PPT為學生們進行授課，首先引入某通信公司的電話套餐，讓學生們對電話計費問題有初步認識，再結合題目讓學生明確題目的含義和要求. 在讀懂題目后，教師可以邀請學生對題目中不同的計費方式進行解釋說明，可以給學生們自由討論的時間，判斷在哪種情況下哪種計費方式更加劃算，再引導學生設出未知數，根據未知數列出方程式.

4. 敢說敢講，培養創新能力

在互動式教學中，學生也是教學的主體，要敢于表達想法，不要害怕說錯，教師要允許學生犯錯誤，并給予正確的引導，當然，對于學生思想中的閃光點要加以表揚和鼓勵，增強學生的積極性和自信心，培養學生的創造力和創新力.