試論初中生物比較法教學

摘 要：多種教學法之一的比較法，主要是將事物的對立統一面與人的認識規律結合起來，從而尋找復雜事物之間的異同和本理，這種比較方法被廣泛用于課堂教學之中，尤為用于生物學，且是生物學教學的一種重要手法。根據比較法的特點，試論初中生物比較法的教學。

關鍵詞：比較法；教學探究；類別；應用

生物學歸屬于自然學科，狹義上來說，主要以生物實驗為基礎，研究自然界存在的一切物質的活動、結構、變化特點的學科，具有一定的廣泛性、嚴密性、科學性。比較法，正是一種針對自然科學或社會科學的研究方法，至今已被廣泛應用于國內外的法律、科研和教學之中。所以，將生物學與比較法結合而成的生物比較教學法，主要通過觀察和分析去研究生物學內容，對初中生物的教學是大有裨益的。

一、比較法在初中生物教學中的作用

1.生物比較教學法可以讓學生根據課堂教學內容，從而進行知識的拓展和遷移，通過已知的概念去推斷未知事物的內涵，能夠幫助學生舉一反三、聯系現實，從而全面地幫助學生理解此類事物的特征。比如，老師在講菌類生存環境特點時，可以以蘑菇的生存環境為示例，鼓動學生去探究整個菌類植物的生長環境特征。

2.學生的知識系統分類也可以通過比較法完成，主要表現在引導學生將一些細碎的知識進行分類并系統化，建立事物之間的聯系或探究一個事物自身的內部聯系，從而讓學生將知識掌握的更加分類并且系統化。比如，老師在講授“人和動物進化的規律”時，將人和動物的進化特點進行比較，能夠讓學生明白這其中的異同。

3.比較法的使用，更有利于區分相似事物之間的不同之處，從而準確地掌握相似事物之間的內涵與外延，幫助學生在理解事物時把握事物的本質特征，徹底杜絕混淆事物的問題，更好地掌握生物知識。總的來說，有比較才能有所區別，哪怕兩者之間再相似，但畢竟不同且總是處于互相對立面，比較法剛好能解決這一問題。

4.從另一個角度來說，比較法正是把事物的微妙處放大化，然后與其他進行的對比而發現的異同。比如：老師進行一些有趣的比喻，將草履蟲比作草鞋，讓學生觀察草履蟲身體內部呈透明的細胞核；再者，老師可以把不同生物體的細胞解剖圖進行比較，根據不同生命體的生存特點，研究它們某一部分身體器官的異同。

5.生物比較法教學可以鍛煉學生的自主學習能力和創新思維能力，同時對于學生的邏輯思維能力也有一定的益處。比如：在分析動物的呼吸作用與植物的光合作用異同時，老師可以事先布置好任務，讓學生進行素材的搜集，然后在課堂上再帶領學生進行思考和問題的解讀，從而找出異同點，并歸納兩者之間的相似關系。

二、比較法的類別與應用

1.類比比較法。此種比較法主要根據生物體的生命現象和規律，進行類別比較或者類型比較的方式。類型比較主要是將不同種類生命體的生命現象和規律進行比較，如藍藻和綠藻的比較研究；類別比較主要是將同類生命體的生命現象和規律進行比較，找出相似點和共同點并進行歸納，如對某一植物的地上莖和地下莖研究。

2.歷比比較法。這種方法，主要是根據生命體的生長歷程或者進化歷程進行比較，比如，在研究人的進化過程時，教師可以將人從古猿進化為人的這個歷程進行記錄和分析，研究每一段時間人的進化特點，從而鮮明地給學生展示生命體從低級走向高級的歷程特點。

3.寡眾比較法。一般先確定某一事物為比較中心，然后再聯系其他眾事物進行比較，但應該注意這里的某一事物、眾事物均同歸屬一種生命體。常見的課堂教學事例有，將某一科別的植物進行集中，挑選其間一個與其他進行比較，從而強化學生對這一科別的事物印象。

三、生物教學中運用比較法時應注意的問題

1.比較對象的選擇。生物學中生物現象十分繁多，但是并不是隨便的兩種生物就可以進行比較研究，在進行比較對象的選擇時，應該注意三個方面：同一類別，但是具有不同的生命現象與規律不同類別事物比較對象兩者之間研究的本質特征相同，但是卻不歸屬于同一類別或者生命現象不同。滿足以上三個條件，方可進行對象之間的比較，從而才會避免比較教學的失敗。

2.是否貼近學生思維。初中學生的思維能力還不是十分成熟，所以，老師在進行比較教學時，萬不可選取學生陌生或者從未見過的對象，應該找一些比較簡單但也具有深意的對象，貼近學生的思維，從而才會保證教學的順利進行。

總之，初中生物比較教學法的使用確實是進行生物教學的好辦法，希望筆者個人的見解對于此問題的研究有所幫助，也希望比較法的教學問題盡快得到解決，在其他課程的教學中也可以得到更廣泛的使用。

參考文獻：

劉海霞.淺談比較法在初中生物教學中的應用[J].學周刊，2011（16）.

作者簡介：陳崇貞，女，出生于1982年2月，本科，研究方向：初中生物。