試論現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用

蔣悅

【摘要】隨著新課程教學改革的推進，新課改中提出要充分利用現代教育技術提高課堂教學效果。這就要求教師要轉變傳統的教學觀念，充分利用現代化教學設施，將現代教育技術手段與課程知識整合起來。本文對現代教育技術與初中數學教學整合的設計與應用進行了研究。

【關鍵詞】現代教育技術 初中數學 整合 設計

只有將現代教育技術與課程教學有效整合起來，才能適應課改形勢下的數學教學需要。以下是本文針對現代教育技術與數學學科整合特點，提出的二者有效整合的幾點建議。

一、創設良好教學情境，營造和諧學習氛圍

現代教育技術，特別是多媒體技術具有圖文并茂、聲形兼備的技術優勢，利用這一手段創設教學情境，不但可以有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且可以引導學生主動探究和分析問題本質，激發學生解決實際問題的動力，促使學生自主探究，所以說利用多媒體教學，實際上就是在學生和問題之間構建了一架橋梁。在傳統初中數學教學中，單純利用幾何教具，并不能真正使抽象的幾何概念變得形象與生動。例如，在教學“三角形內角和定理”時，可以引導學生通過裁剪、拼接、測量的方式得到三角形的內角和，在學生動手操作之后，教師可以利用多媒體在大屏幕上呈現任意三角形內角和的度量過程，通過大屏幕學生可以看到，不管三角形的頂點位置如何變化，其內角和總是180度。這就為幫助學生深入探究提供了良好的基礎。

二、突破教學重、難點，提高數學教學效率

在現代教育技術還沒有得到普及的時候，為了完成教學任務，需要教師花費大量的時間去完成數據處理、繪圖制表和畫圖等工作，這些工作不僅費時還費力，使課前預設的時間大大縮短，影響了課堂教學的整體水平。但多媒體技術的出現輕松的解決了這一難點，通過使用多媒體技術可以快速完成這些繁瑣工作，節約了大量時間，可以使教師把更多的精力放在教學方案的設計上面，增加了課堂容量，突破了教學難點，提高了課堂教學的效率。例如，在學習二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）圖象與性質時，如果我們想要探究y=x2-1、y=x2、y=x2+1三個函數圖象形狀的差異性，在傳統教學中我們只能取特殊點通過描點法粗略地畫出函數圖像，然后教師在引導學生總結歸納，最后得出函數圖象的性質，這種方法不但浪費了大量的寶貴時間，而且不易觀察，效果欠佳，為了進行比較需要將三幅圖疊加在一起，這樣一來就對視覺造成了干擾，感覺y=x2-1的圖像比較大，y=x2+1的圖象比較小，不論教師如何解釋，同學們始終對結論持有懷疑的態度，不相信三幅圖的形狀是相同的。但多媒體輔助教學就輕松地解決了這一難點，利用幾何畫板平移轉動圖像，讓效果更形象、直觀，突破難點，提高效率。再如，在學習梯形時有這樣一道題目：已知梯形ABCD，AB=DC，AD∥BC，如果梯形周長為16cm，梯形的高AH等于xcm，而且已知梯形中位線EF長為ycm，請用解析式表示梯形高x和中位線y之間的函數關系，并求出自變量x取值范圍。在沒有多媒體之前，這是困擾學生的一大難點，教師也沒有很好的辦法，憑借學生的想象思維很難準確演化出圖形隨AH變化而發生的變化，所以理解起來比較困難，教學效率不理想。但隨著多媒體技術的普及應用，我們就可以利用幾何畫板和Authorware制作多媒體課件，將x與y的函數關系動態地展示出來，將圖像的性質和變化規律形象、直觀地展示出來，降低了思維難度，幫助學生對數學知識進行再建構，大大縮短了教學的時間，活躍了課堂氛圍，通過學生的反應可以看出效果不錯，是一種行之有效的教學手段。

三、與傳統教學相融合，實現二者優勢互補

每一位教師都要明確，現代教育技術只是一種教學手段，其作用在于幫助我們提高課堂教學效率，實現預期的教學目標，而不是將應用這一技術作為目的，避免在教學過程中出現生搬硬套的現象。總而言之，我們不能讓多媒體取代教師教學，所以，教師在制作多媒體課件時，不能讓課件流于形式，一節課往往使用一個課件演示到底，將黑板搬到大屏幕上，這樣的教學雖然只考慮到了教師的方便，將所有課程都搞成多媒體演示課，但是卻忽視了學生的主體地位，使多媒體教學變成了電子演示課，只會取得事倍功半的效果。我們要注重加強傳統教學手段和多媒體教學手段的有機結合，實現多媒體技術和圓規、三角板、量角器的優勢互補，實現教學手段的整體優化。

總之，現代教育技術為數學課堂教學注入了新的生機與活力，轉變了傳統落后的教學局面。作為老師要善于把握最佳的整合時機，科學合理地利用現代教育技術，把握好使用現代教育技術的“量”和“度”，從而有效發揮現代教育技術優勢，實現傳統教學與現代教育技術輔助教學的整合。

參考文獻：

[1]張其熙.現代教育技術與中學數學教學[J].教育信息化.2003（01）.

[2]劉愛忠.現代教育技術在中學數學教學中的應用[J].科技信息.2007（25）.

[3]李紅茹.現代教育技術與數學教學的整合[J].山西廣播電視大學學報.2005（02）.