交互電子白板對小學數學教學方式的改變

付小玲

摘 要：交互電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起的一種新媒體。它改變了老師教的方式，學生學的方式，還改變了課堂的評價和信息反饋的方式。它可以把教師以教為主變成學生以學為主，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而培養他們積極思考，發展思維、形成能力，優化了課堂教學過程，提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞：師生互動；信息呈現；學生參與；信息反饋；及時評價

一、電子白板進入課堂，改變了互動方式，更利于師生交流

電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為課內師生進行親切交流奠定了技術基礎。

電子白板進入課堂前，我們的教學模式是傳統的黑板加PPT課件。傳統的PPT課件，操作不方便，老師得手持鼠標，在講臺上操作課件，同時，忙于在操作臺、黑板和屏幕之間來回跑。不但分散學生的注意力，更重要的是，這樣老師在講臺上一邊操作一邊問，教學的內容情景卻在屏幕上，結果導致人機分離、師生分離。教學的情景內容、老師、學生沒能融為一體。老師、學生、機器三者之間沒能形成相互回應，課堂教學的效率自然低下。

電子白板進入課堂，讓老師從操作臺回到了教學情境和學生之中，教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作課件，內容呈現的方式靈活多樣，工具多，功能多。這樣，課內學生要學習和研究的內容與起主導地位的老師，以及占主體地位的學生能夠很好地融為一體。電子白板成為師生，生生交流信息的一個合作平臺。實現老師、學生、機器三者之間的相互回應。實現教與學統一的交互影響互動過程，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

二、電子白板進入課堂，改變了信息呈現方式，更利于關注生成

新課標強調，完善開放型的教學理念，解放學生，開放教材，開放“過程”，強調教學過程的生成性。

傳統的多媒體課件更多的是演示功能，是教師事先設定好了的教學內容展示，不能根據課堂上學生的生成進行靈活更改，而且課件在演示過程中學生無法參與，學生只能被動地觀看教師的展示。

而現在，利用交互電子白板，則可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源保存到交互電子白板的資源庫中或放在計算機上，課堂上隨機調用即可。這樣課堂上可以真正保證老師主導地位的發揮，學生主體地位的發揮。老師可根據學生學情的變化隨時對教學進行必要的調整，以確保課堂里的精彩成成。實現教學過程的動態發展。

三、電子白板進入課堂，改變了學生參與的方式，更利于學生主體地位的發揮

電子白板進入課堂，改變了學生參與的方式，實現了從學生實際出發，讓學生主動參與知識的構建，使學生真正成為課堂學習的主人。引入交電子白板后，與以往通過多媒體播放PPT課件相比，學生由傳統的“旁觀者”變成參與者，讓學生在電子白板上操作，達到自主學習的目的，這樣更有利于激發學生的主動參與，體會學習的快樂，進而促進學生的認知發展。課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。課堂里學生可以直接根據自己的想法在白板、操作、展示等，可以真正實現課堂以學生為主體。

四、電子白板進入課堂，改變了信息反饋方式，更利于及時評價

差異是一種寶貴的教學資源，因為學生在知識結構、智慧水平、思維方式、認知風格等方面存有重大差異，教學時教師需要及時掌握各個層次的學生的學情反饋信息，這樣在做下一步教學決策時更主動。同時給學生以及時的評價。

傳統教學中，教學效果往往要通過批改作業或測驗才能了解到。而運用電子白板的多種的方便的、直觀的展示功能，可以在短時間內讓更多的各個層次的學習思路得以呈現，可以實現課堂內對更多學生學習情況得以及時反饋。同時當孩子們的想法，做法得當，或有獨創性時可以及時得到老師、同學們的贊賞和肯定，如若想法、做法有不妥之處可以幫助他們及時調整、修改思路等。

電子白板進入課堂，給課堂教學帶來了一場變革。所以，作為一名小學數學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板的輔助功能，打造高效課堂。

（作者單位 陜西省漢中師范附屬小學）

編輯 代敏麗