淺談如何提高小學語文的課堂效率

吳慧萍

【摘 要】在新課標大改革的今天，各門各科都加入了改革的隊伍中。小學語文作為各門課中的基礎門科也呈現出了一股“熱鬧的景象”，然而大刀闊斧的改革并沒有帶來小學語文課堂欣欣向榮的局面，帶來的反而是朗朗讀書聲的減少，學生語文上課主動發言的減少，學生課外閱讀量的減少……筆者作為從教多年的小學語文教師，對于這種現象而深深地表示擔憂，故本文將結合筆者多年的語文教學經驗來談談如何提高小學語文課堂的效率。

【關鍵詞】小學語文；高效教學；開放式課堂；師生互動

語文教學是理解、學習各個門科的基礎，小學是學習知識文化的真正開始，因而小學語文課堂教學在學生的學習生涯中具有重要意義。但在語文課堂上的教學時間是畢竟是有限的，我們不可能把所有的知識都傳授給我們的學生。這就要求我們最大程度地去引導學生主動地去接近語文，學習語文，從而達到提高課堂的語文教學效率的結果。以下筆者講結合多年來致力于小學語文教學事業的經歷來談談自己的心得體會。

1 做好引導工作，激發學生學習語文的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。要想提高學生學習語文的效率，一味拼命地灌輸語文知識并不是明智的做法。要知道學習的主體是學生，我們要做的是讓學生牢牢地掌握語文相關的知識。因而這就要求我們去積極努力地引導學生，激發他們學習的興趣，讓他們主動地打開心扉地去學習語文知識，從而可以牢固地掌握到語文知識的精華。作為小學教師可以在課堂教學的同時，結合語文教科書內容開展豐富多彩的課堂活動，如可以展開分組討論爭辯，課外書籍朗讀，語文知識小競賽，課本內容的角色扮演等等。這一系列的活動能夠充分調動學生的好奇心與學習興趣，語文學習也得到了滿足，學生也就能夠自主獨立地去學習語文知識。濃厚的興趣勝過一百種良好的教學方法，教師即使擁有再高超的教學技巧，如果學生沒有學習的興趣也無濟于事。因此，教學質量的提高很大程度上取決于學生是否對此門科有興趣，能否主動地去學習它。

筆者在上到《負荊請罪》一課時，因為課文內容比較長，單純地讓學生去朗讀很枯燥乏味，故為了加深學生對于這篇課文地理解，筆者選擇讓學生在講臺上角色扮演的方法來幫助他們理解。筆者首先在學習這篇課文前，對學生進行了分組與角色分配，然后第二天讓他們在課堂上表演，這樣一來筆者就省去了在課堂上介紹課文主要內容的環節還讓學生在課堂上顯得更加積極了。學生在角色扮演的同時，充分地體會到了歷史人物的心情變化與內在情感，也能夠更好地學習掌握這篇文章。

2 營造積極的學習氛圍，為學生創造學習外部環境

良好的學習氛圍能夠充分調動學生學習的潛在動力與學習的熱情，同時發掘自己學習的潛在優點。因而作為小學語文教師的我們要著重于教學氛圍的營造，讓學生在積極向上的學習環境中，這樣每一個學生都能去自主地學習語文知識了。營造良好的學習氛圍需要我們教師本著民主的精神，充分做好引導工作，構建和諧平等的師生關系。我們作為教師決不能一味地只是將自己的知識理念強加到學生的身上，而是在良好的學習氛圍下做好引導工作，讓學生開動思維，努力思考，去闡明自己的知識理念，讓課堂不再是死氣沉沉而是真正思維的自由。

3 合理地運用多媒體工具，做到學習與新科技的結合

當今社會科技發展日新月異，因而教育在此沖擊下也面臨著大變革的局面。我們一線教育工作者在秉承教育傳統理念的同時，也要打破舊式課堂“一把尺子，一支粉筆”的局面，做到走在潮流的做前端，將、將新型的教育模式給引用到課堂上，從而提高語文課堂的效率。語文教學重視理解，只有讀者真正地理解作家寫作的意圖背景才能真正體會作家習作的心路。傳統語文課堂由于科技經濟的限制，只能通過老師講解或課文圖片來幫助理解，可是往往這樣并不夠，學生要想真正地全方位了解作家的寫作意圖還是不行的。可是運用多媒體技術則不同，它可以通過視屏，電子資料，他人點評，圖片展覽等多種方式來呈現作家寫這篇文章的精神與心理風貌，做到讓學生真正地理解課文內容。筆者曾在上到《北大荒的秋天》一課時，為了讓學生領會到北大荒秋天景色的美麗，筆者運用多媒體展示了多張北大荒秋天的美景，學生在沉醉于其中的同時在驚嘆北大荒秋天不一樣的獨特美。

4 引導學生撰寫課外書籍閱讀心得，做到課內課外一把抓

語文知識的學習單靠課堂是絕對不夠的，語文功底好就要有足夠的閱讀量。當今社會教育往往片面地追求考試成績與教科書地學習導致我們現在學生的閱讀量大大減少。其實課內的學習有我們教師的監督且有考試的壓力固然完成得好，但課外書籍的閱讀同時也一點不能少。我們作為小學語文教師每個星期都應布置相應的課外閱讀任務讓學生完成，并讓他們自己領悟書籍思想去總結自己的閱讀心得，去構建一套適合屬于自己的語文知識體系。長此以往，學生的閱讀理解，生字詞學習能力將大大提高，這也有利于課本的課堂教學，能夠讓學生更好地掌握語文課本的知識。

5 要做到有針對性的教學，達成因材施教效果

正如在這個世上找不到兩片相同的葉子一樣，同樣也沒有一樣的學生。每個學生的個性，習慣，對于新知識掌握的情況的不相同，我們不能用完全相同的一套方法來教育這些不同的學生。因而，這就要求我們在小學語文教學的過程中因材施教，根據不同的學生來采取不同的方式去教導。對于優秀基礎好的學生，我們要引導他們向深層次的方向思考，指引他們向著更加優秀的方向發展；而對于基礎較差的學生，他們如果有一點點小的進步我們也要及時肯定、表揚他們，讓他們在學習上變得更加自信。具有針對性的語文教學方法會讓學生在學習的同時更加的自信，也大大地提高了課堂的效率。

6實踐創新原則

在開展小學語文教學的過程中，教師要積極尋找和利用生活中普遍存在的語文教學素材，通過語文教學的實踐活動，讓學生在實踐活動中掌握學習資源，在玩耍中快樂學習。比如，語文教師可以在戶外舉辦語文采風主題活動，讓學生在交流中對眼前事物的讀寫，用輕松愉悅的環境來激發學生的興趣，讓每一位學生都可以參與其中，從根本上提高小學生的學習效率，為語文的讀寫課堂創造更好的學習氛圍。

7 培養學生自主學習的能力

自主學習，從字面意思上理解就是學生依靠自己的自覺性，主動、積極地去獲取更加廣泛的知識。作為當今時代的教育者，我們應該更加清醒地認識到這是一個知識的海洋，任何的教育都不可能將自己全部的知識授予學生，老師也有可能不能面面俱到，學生應該學會自己去獲取知識，在不同的地方學習知識，全世界到處都是知識，只要有一雙善于發現的眼睛，哪里都是知識。學生自主學習并不等于全是照搬書本知識和抄寫書本原文，而是培養成愛學習的好習慣和自覺養成我要學的習慣，在根本上使學生從真正意義上走出要被老師和家長逼迫學習的困境。培養了學生的在自主學習習慣之后，對于學生而言，不是為了盲目的將知識照抄、照搬來獲取簡單的考試和拿得出手的分數，還有老師和家長的贊揚與贊美，而是為了得到更多的、更加有用的知識和技能。

8總結

總之，提高小學語文課堂的效率，是當今社會教育事業的要求，也是學生自身的要求，更是對我們教師的考驗。我們將本著教書育人的理念，不斷的完善提高自己去讓每一節語文課堂變得完美！這樣小學語文才是真正的有價值的。

參考文獻：

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[3]王清蕾；小寫五年級語文教師課堂時間管理的個案研究；青海師范大學；2009年