提升小學數學課堂教學有效性的策略

吳素芹

摘 要：新課程改革已經進行了好幾年了，小學課堂經歷了從“鴉雀無聲”到“暢所欲言”的變化。這種變化充分展示了新課程改革的魅力。然而，教師面對教學產生了越來越多的困惑，不知道怎樣提高課堂教學的有效性。為此，僅以小學數學教學為例，談一談教師怎樣提升小學數學課堂的有效性。

關鍵詞：數學教學；有效教學；提升策略

課堂，是教師講授知識的場所，是學生得到知識的渠道。每位教師都一直想要找到一種方法，使課堂的每一分鐘都得到充分地利用，并且達到預定的教學目的。為此，如何提升小學數學課堂教學有效性便提上了議程。

一、有效性的概念

有效性是指完成策劃的活動和達到策劃結果的程度。相對于課堂來說，有效性則是教師在講授知識的時候是否能達到預定的課程目標，且課程完畢后能夠達到怎樣的效果。隨著近幾年新課程改革的實施，課堂上的變化不言而喻。其中，小學數學教學又是一大問題，圍繞著這一問題我們將展開討論。

二、提升小學數學課堂教學有效性的策略

1.創設良好的教學情境

現代教學論認為：“數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。”此觀點很清晰地強調了教師在講授知識的時候，創設學生能夠積極參與的，并且能夠獲得想要知識的教學情境是多么的重要。有了良好的教學情境，可以使枯燥的數學課堂變得趣味，激發學生的學習興趣，從而能夠有效地提升教學的有效性。

2.引導學生進行自主探索

學生學習的過程是否有效，是教師在課堂教學的時候能否達到預期效果的關鍵。為此，教師在教學的過程中需要對學生進行積極地引導。興趣，是學好一切知識的關鍵。適當進行引導，有利于激發學生的學習興趣，進而達到預定的教學效果。

3.運用現代教學技術

伴隨著多媒體技術的引用，小學數學教學變得生動起來。多彩的畫面、形象的例證使學生愿意且更容易接受老師所要講解的問題。在教學過程中，并不是所有的內容都適合運用現代的教學技術，過多地引用現代教學技術也比較容易產生不良效果。為此，我們在進行教學設計的時候應該進行科學的分析，從而更好地確定什么時間運用多媒體進行教學比較好。

總之，為了提升小學數學教學的有效性，我們應該科學地運用各種教學方法，最終達到預定的教學效果。

參考文獻：

王建.教學有效性探究[M].成都出版社，2011（18）.

（作者單位 湖北省咸寧市通城縣大坪鄉長垅完小）

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