合作生成知識 問題組織課堂

李慧卿

摘 要：初中英語課堂教學必須要保證教學的高效性，通過合作教學設計、問題設置生成這兩個方面保證教學的有效。針對這兩方面的問題進行了理論與實踐的雙向探索，提出了初中英語高效課堂創設途徑，為初中英語教育工作者提供了寶貴的教學建議。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；合作；問題

隨著新課改的實施與推廣，諸多一線英語教師摸索出許多新的教學著力點和指導方案，其中“合作”與“問題”是最具影響力的教學藝術內容。

一、英語高效課堂的創設關鍵點

1.合作

英語高效課堂離不開“合作”，生生合作才能實現真正的自主學習。素質教育下的新課程改革要求學生有自主學習、探究、反思的能力，而英語課堂教學設計也要向著這個方向轉變。而合作提供了最佳的自主學習機會。合作學習以任務為載體，體現了因材施教和分層優化的原則，同時，也應建立科學的評價機制，全員參與活動，在小組合作、師生合作、人機合作的形式方面保證了教學的多邊交流；在閱讀合作，寫作合作、口語合作的內容方面對多種英語學習能力有全面的指導；在課堂合作、課前合作、課后合作的全面時間統籌方面保證了學習能夠帶動全面反思，實現初中生終身學習能力的培養目標。總之，合作是高效課堂的關鍵點之一，能夠讓學生在合作、摸索中獲取知識；合作給了學生自助合作交流的機會，促使學生更好地完成自主探究活動。

2.問題

在英語教學中，提問是一種有效，必不可少的教學方法。對于學生來說，提問是一種學習策略，提問可以引導學生語言輸出，發展學生思維，促進學生語言學習；對教師來說，提問是一種教學技能。目前，針對初中英語課堂教學的問題設置而言存在許多問題，總結起來包括：一問一答多，獨立思考少；尖子生回答多，中下游學生回答少；給直接答案多，分析理解過程少。精心設置的課堂問題是完成語言交際的重要紐帶之一，也是啟發學生思維，促進學生合作的重要手段。為了轉變這種情況，教師必須認識到問題設置對高效課堂的重要作用，能夠合理組織問題內容，保證問題銜接完整，有效調動積極性，并配合學生的需求組織教學活動。同時，在問題的設計過程中要保證梯度、保證層次性、保證完整性，留有一定的問題設置空間，在問題完成的過程中實現任務教學，使得師生在課堂上互相配合，共同完成語言交際活動和教學過程。

二、初中英語高效課堂的創設途徑

1.合作生成知識

初中英語高效課堂創設要利用“合作學習生成知識”，保證學生學習的獨立性。在組織合作學習的過程中，教師要利用如下途徑：

（1）合作完成生活任務

教師設置生活相關的活動任務，然后布置給各個小組，讓他們去完成。例如：Go for it！Book 1上Unit 8學When is your birthday？首先教師和學生課前帶上一份日歷。然后教師布置合作任務，讓各個小組，進行訪問，在日歷上標注好友生日，由教師引出When was he/were you born？的內容，這是Book 2上的句型，然后再要求學生用此去采訪自己好友。這個日歷的設計屬于生活中情感目標的積累，在設計的過程中能夠保證學生感受到友情的魅力，同時也學會了應用本節課的句型來解決問題。

（2）布置娛樂活動任務

英語學習離不開娛樂活動，這些游戲內容讓學生感受到了課堂教學的輕松氣氛，并在輕松中學會知識，掌握基本的英語運用技巧。例如：在教學完“teacher”“driver”等職業類單詞后，教師可以設計“do and guess”的游戲，采用積分或獎勵星的方式定勝負。小組成員必須要分工組織游戲，展現游戲競爭力，并保證每個組員都有參與活動的機會，這樣小組的學習動力得到了調動，同時組織能力也獲得了培養。

（3）布置整理合作任務

教師還可以在小組內布置復習任務。例如：整理第一單元較難的詞匯，并提供簡便的記憶方法；整理第一單元的句型，并做出例句分析；整理本冊書中的短語，并寫出語法運用的關鍵點。諸如此類的整理任務，小組同學共同努力整理，分工記錄，節省時間的同時學生自己整理記憶也更為深刻。總之，合作生成知識不同于灌輸教育，學生自主性得到發揮，英語自學能力自然會大幅度提升。

2.問題組織課堂

問題的設計要保證能夠激發學生的求知欲，并給學生一定的自我探究空間。具體途徑與步驟包括：第一步，設計導入型問題。新課導入教師就要設計導入型的問題，主要是要讓學生明確這節課的重點內容。例如：學習How much are these pants？Period 1這節課時，教師就可以設計如下問題：這節課我們要學習的主要句型是什么？這個句型可以應用到什么場合呢？教材中對這個句型的使用有什么提示？然后讓學生自己閱讀教材和相關的參考資料，然后再將教師提出的問題補充幾個？如：學生讀過教材后會記錄一些不理解的單詞、句子等。第二步，設計學習任務問題。例如：初中英語（人教版）七年級上冊Unit 7 How much are these pants？Period 1教師可以設計“服飾大調查”的任務，讓學生以小組為單位，對班級學生喜歡的服裝顏色，所穿的服裝價格進行調查。調查過程中要保證“全英文對話”。最后從Name，Clothes，Color，Price四方面做好記錄，完成表格，上交給老師。第三步，自主提出問題。這部分要求學生根據所學自己提出問題，這是對所學教材知識的再認識和提高。在基本完成本節學習任務的基礎上，教師鼓勵學生大膽質疑，敢于質疑，勇敢向課本、教師以及其他權威挑戰，進而深化知識內容。另外，需要注意，在設計問題的過程中，為了保證課堂的高效性，教師要注意：第一，問題要有整體性，也就是問題的設計要能夠對本節課的教學重難點有訓練目的，例如上文提到過的“服裝調查”的問題就屬于整體性的問題，學生能夠保證更好地完成學習活動，做到訓練有序。第二，問題要有趣味性。初中生需要輕松的語言學習環境，因此教師要盡可能設計問題趣味性的內容，激發學生的學習動機，積極參與課堂活動。第三，問題的雙向性。也就是問題能夠帶給學生雙面思考，讓學生能夠以這個問題為基礎舉一反三地開展英語自學活動，提升課堂效果，啟發學生思維。

綜上所述，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習。因此，初中英語課堂教學必須要保證教學的高效性，通過合作教學設計，問題設置生成這兩個方面保證教學的有效性。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省東莞市望牛墩中學）

編輯 段麗君