將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導探討

王寶鳳

摘 要：親子閱讀，是幼兒早期閱讀的重要內容，對促進孩子身心成長發揮著不可替代的作用，將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導，使其成為小學語文教學的補充，不僅是新課改的內在要求，也是現代化學校教育與家庭教育相結合的有效方式，有助于培養學生閱讀能力，增強學生閱讀學習的情感體驗。

關鍵詞：親子閱讀；閱讀情境；輔導方式

所謂親子閱讀，指的就是借助書籍這一現實載體，使孩子和家長共同分享閱讀的過程，它是學生課外閱讀的重要組成部分。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習、相伴成長。作為一種潮流的閱讀方式，親子閱讀能為父母和孩子創造更多共處交流的機會，通過分享讀書過程中的感動和樂趣，給孩子智慧、希望和勇氣，借助親子閱讀，向幼兒傳達科學的世界觀、人生觀、價值觀，傳遞社會的正能量。

一、親子閱讀現狀

經調查研究發現，九成以上的年輕家長認為親子閱讀只適用于幼兒，當孩子進入校園學習后，就應該鼓勵孩子自主閱讀，否則極易形成依賴家長閱讀的不良習慣。因此，在實際生活中，當孩子從幼兒園畢業后，大部分家庭的親子閱讀也隨之戛然而止。在互聯網日益發達的今天，許多家長自身缺乏良好的閱讀習慣。受升學壓力影響，部分家長認為閱讀教材之外的書籍純屬浪費時間，更加關注孩子在校各學科的學習成績和特長技能訓練。

二、強化親子閱讀輔導的有效途徑

1.根據幼兒認知情況，選擇性地推薦書籍

小學低年級語文閱讀教學是幼兒閱讀的延續，將親子閱讀引入輔導教學，對幼兒小學語文學習具有良好的輔助作用。相比于家長，教師更了解幼兒的認知情況，語文教師應結合學生個體特點，積極為家長推薦親子閱讀書籍，在書籍的選擇上，突出學生聽、說、讀、寫各方面語言運用能力的綜合訓練，注意閱讀內容的生活性和趣味性。

2.創設閱讀情境，創新閱讀輔導方式

鑒于幼兒心理智力特點，在進行親子閱讀輔導教學時，應注意講究閱讀策略，積極創設能夠吸引學生的閱讀情境，通過角色扮演等方式將孩子帶入到書籍所描述的世界中去，加深對閱讀內容的理解。家長應想方設法創新閱讀輔導方式，提高閱讀質量。

為響應新課標要求，倡導將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導，然而，就目前形勢來看，國內多數家長在親子閱讀的認識上存在誤區，影響了其作為小學語文閱讀輔導作用的發揮。

參考文獻：

許敏燕.將“親子閱讀”引入小學低年級語文閱讀輔導的構想[J].課外語文，2013（14）.

（作者單位 云南省文山市第二小學）

編輯 趙飛飛